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中学生名著阅读方法初探

姬雅玲

【摘 要】经典的文学名著光芒闪耀,中学生通过阅读文学名著,可从中汲取营养,充实精神生活,塑造自身品行,提高综合素质。但在农村学校,受各种因素的影响,其阅读现状不容乐观。在本文中,就如何激发学生的阅读兴趣及基本阅读方法做了相关论述,旨在为学生的阅读打开一扇心窗,让学生走进名著,感受名著阅读的无穷魅力。

【关键词】中学生;文学名著;阅读方法

名著是人类思想、智慧、情感的结晶,它具有永恒的价值,以其深厚的思想,丰富的内容滋养了一代又一代人的心灵。《新课标》对中学生名著阅读有了明确的要求,在考试中也加入对名著的考察,其重要地位与作用日益明显。然而作为农村学校的学生,受各种主客观条件的限制,其阅读现状并不乐观。为了让学生真正走进名著,打开阅读的一扇心窗,,结合自己十多年的语文教学实践和在名著阅读方面的努力,就如何有效阅读谈谈自己的认识。

一、激发阅读兴趣。

苏霍姆林斯基说过,所有的工作都依赖以兴趣。名著一般篇幅较长,再加之受时代背景差异或文化背景差异的影响,学生阅读时间和水平有限,很多学生阅读兴趣不浓。教师应想法设法激发学生的阅读兴趣。

一方面可从课内篇目入手,带动课外阅读。如学习《香菱学诗》时,由香菱这个人物引入到《红楼梦》中黛玉、宝钗等人物故事,让学生通过讲故事等形式谈自己对名著的认识,部分学生认识到自己对书中人物了解不够时,自然会主动走进作品,从中获得更多认识。另一方面可借助影视作品激发学生兴趣。很多经典名作被拍摄成了电视剧,如《西游记》、《水浒传》等,学生在观看影视的同时,也增进了对作品的了解。再如《百家讲坛》等栏目,一些学者对名著的解读讲述,都能使学生多角度了解名著信息。

二、推荐优秀书目。

古今中外,经典著作浩如烟海,如果不加以选择和指导,就会使阅读产生盲目与混乱,达不到预期的效果。因此,从每学期开始,老师和学生就一起计划安排本期的阅读计划,首先明确阅读那些作品,通常结合课本完成名著导读中要求完成的3部作品,然后进行相关作品的延伸阅读。如八年级上册要求阅读的作品有《朝花夕拾》、《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》,在完成这些阅读的基础上,再推荐《童年》、《名人传》等作品。接下来合理安排好阅读时间,大致每月完成一部作品的阅读,从而保证阅读的时效性。

三、加强方法指导。

“授人以鱼,不如授人以渔”,当学生明确阅读目标后,导之以法就显得尤为重要。

(1)浏览:就是知其大概,无须深入钻研。对于这类书籍,可以制作读书卡片,摘录作品名称、作者、国籍、主人公及其性格特征,作品主题等,对之有基本了解即可。

(2)略读:英国哲学家培根说:“书籍好比仪器,有些只须浅尝,有此可以吞咽,只有少数需要咀嚼,细细品味”。要博览群书,自然不可能句句推敲,只需要略读全文,了解大意就够了,这类作品,可结合前言、背景等用故事梗概的形式去阅读。

(3)精读:就是认真、精细地阅读。精读的方法特别适用于名著名篇,这时的阅读就要慢下脚步,将读与思结合起来,体会谋篇布局,立意构思,欣赏妙词佳句,从中获得知识、启迪思维,陶怡性情。

(4)积累:俗话说“好记性不如烂笔头”,读完一篇名著,要求学生不妨将文中的优美词语,精彩片段以及生活中获得的语言材料,抄在笔记本上,并形成习惯,长期坚持。这样不仅积累了词汇,巩固了阅读效果,而且有助于提高自己的思想认识和写作能力。

(5)写作:其一是对重要作品要求学生写出自己的感悟和心得,谈对某一问题的思考和体会,这也是对作品更加深入的理解;其二可结合有关作品的精彩之处,进行小片段、小范围的仿写和学习。

四、做好交流督促。

为了使阅读成为一种持久的自觉活动,教师应该组织开展各种生动有趣的活动,创设良好的阅读环境,便于交流督促。(1)进行专题性读书活动:如“走近鲁迅”、“我心目中的‘水浒英雄”、“向你推荐我喜欢的名著”等,专题小组的同学分工合作,读书、查阅资料、积累,最后,全班交流读书成果。(2)组织专题的名著阅读知识竞赛:以小组为单位,分必答题和抢答题两部分,涉及作家、作品、人物、情节及按情节猜人物等题目内容。(3)写读后感或文学评论:每学期每人任选一本名著的一个角度写一篇读后感或评论,全班交流后汇成作品集。(4)演讲、辩论赛:针对名著中的某一情节或某一人物形象,以演讲或辩论赛的形式展开争论,各抒己见。(5)以考促读,在完成一定量的阅读之后,用一些题目对其进行测试。总之,通过丰富多彩的读书活动,开拓了学生的读书视野,使学生在交流中开阔了眼界,拓展了思想。

阅读名著,如同与大师共携手,可以增长见识,启迪智慧,提高语文能力和人文素养。作为语文教育工作者的我们,一定要多用心,多实践,努力提高学生阅读名著的兴趣,引领学生在书籍的海洋里遨游,让名著阅读成为学生放飞“自由的读书灵魂”的精神家园,走出一片更为广阔的世界!

【参考文献】

[1]苏霍姆林斯基.杜殿坤编译.给教师的建议

[2]陈玉秋.语文课程与教学论[M].桂林:广西师范大学出版

[3]语文课程标准.北京师范大学.出版

(作者单位:陕西省洛南县杨圪崂中学)

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