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“多媒体”让语文教学魅力无穷

朱勇

当信息技术作为一种熟知的载体,被更为广泛地运用平常生活中时,其也为教学改革带来了契机。当然这并非一蹴而就,毕竟传统教学的模式、思路沉淀的时间很长。其原有的“内容少、讲授慢、费时间、差效率”语文教学现实没有得到根本改变的,正因如此,急需引入现代教育技术,“为语文课堂注入新的活力,优化语文课堂结构,使学生语文素养的全面提高得到直接的技术支持”,这样的语文课堂才能真正的做到实效高效。

以下是结合个人在运用多媒体教学方面的感受和经验:

第一、营造情境氛围,撩拨学生兴趣

多媒体装备让学生倍感高科技的神奇,教者的巧用就更增添了学生的求知欲。我记得学生们特别期待我带着电脑上课,有的学生甚至主动帮我开启投影。正如有句名言说的好“兴趣是最好的老师”。而这也为自己的课堂教学开了个好头。教者在讲授具体教学内容时,充分的利用现代化教学的直观性、多元性,给学生营造一种合乎其境的氛围,让学生神醉其中。记得讲解专题《长城》时,教本提供的图画只有一张,过于单一。而我给学生放映了几十张,又配上歌曲《我的中国心》。这样的交错展示,让学生如入其境,多维激发学生内心的民族自豪感、自尊心,尤其是对于长城更有着自己的个性化解读。

第二、运用多媒体,高效突破教学重难点

语文教学是文字功夫,是要对每一篇文章做到心领神会。虽难一概而论,但一堂课的教学重点,是在本节内容的整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容。教学难点,一般指对于大多数学生来说是理解和掌握起来感觉比较困难的关键性的知识点或容易出现混淆、错误的问题。我想,一堂好的语文课首先是突破这节课的重难点。关键看教师是否正确把握教材的基本内容,突破了教材的重点难点,使学生真正地理解和掌握教材的基本知识。而多媒体,却可以使我们轻松地突破教材的重难点,完成教学任务,达到预定的教学目标。例如讲解川端康成的《父母的心》这篇文章,我花了6分钟,利用多媒体放映了《暖春》这部电影的而结尾。电影的结尾超出了所有人的意料,不是亲生却胜过亲生。很多同学就这样被这小小的结尾扣动了心弦,眼泪止不住的流下来。而文章的难点也便是一波三折、跌宕起伏,也就这样被巧妙的解开来。同样文章的中心情感——父母对子女崇高无私的爱也就顺理成章的突破了,所以很多同学都是含着泪读完这篇文章。

第三、无限拓展语文教学的时空,加大课堂容量

传统教学往往是教者的一卷书、一张嘴、一支粉笔的模式,很难有所突破。学生的形象感知、知识体系的构建往往受老师的单一影响,接触面相当窄,思维延伸的空间受局限。而现代化技术无疑打破了这些框框架架,让语文课堂纵横古今、嫁接未来、多维多元呈现,其时效性也让学生的生活更加贴近生活,而非只知书中事,不晓窗外百象人生。如学习《始终眷念着祖国》一文,由于现在所教学生属于零零后了,学生对钱学森这一代老科学家知之甚少,无法理解他海外漂泊的赤子情怀。所以笔者精心制作课件,将钱老离国前就读的学校、个人照片,以及后来的成婚、深造学府的画面,尤其是钱老为国家所做的一连串贡献,都以幻灯片的形式呈现给学生,让学生不仅仅了解钱老的赤子情怀、一身才学,更为直观的让学生感受了中国国防力量的发展壮大,增强了学生的民族自豪感,也激发了学生的学习激情。同时,还设计了美国人不愿放走钱学森的小动漫,让学生们兴趣盎然,更为清晰的了解了美国人自吹自擂的民主是多么的虚伪。就这样语文课堂涵盖了历史、政治、文学、科技等方面的领域,达到了超乎想象的教学效果。

第四、丰富优化了作文教学模式

作文教学是语文教学的重中之重。学生的写作素养是综合体现了学生语言感知能力、表达技巧、思维广度与深度。学生写作的优秀很大程度上源于学生的观察能力、思考能力和表达能力。是重在用心体会积累实践。《新课程标准》指出:语文课程应注重现代科技手段的运用,使学生在渗透和整合中开阔视野,获得现代社会所需要的语文实践能力。很多学生受诸多约束,不易有着较为广泛的阅读视野,但是多媒体的使用恰恰能弥补以往作文教学内容的不足,或者说是给学生多了一些“引水”的渠道,“现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等,可以多角度、全方位地丰富学生的感知,使学生融入情境,视听并举,身心投入,对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。”记得做一篇写景类文章“窗外雨声来”时,收集的种种雨声,或是不同时令,或是不同地点,或是不同雨势,画面的质感、声音更迭的曼妙,触发了学生对雨景听觉、视觉甚而带有触觉嗅觉的感受。丰富了学生写作的灵感。

《语文课程标准》中一再强调,“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。事实也证明了现代化教学改革的趋势极其明朗。当然,每一位教者切不可把多媒体教学神话,里面更多的还包含着教者自身的魅力所在。教者的教态、课堂语言、文本深入浅出的解读、科学的评价、执着的教研精神等等,实为教学中的核心,不能淡化。

总而言之,多媒体教学魅力无穷,乐趣无穷。巧妙合理的运用,能化难为易,变抽象为具体,全方位地调动学生思维,充分发挥视觉和感知的作用,把学生领入多姿多彩的语文世界,让学生在自主学习、主动发展中,逐步提高实践能力,潜移默化地学习了现代的发散性思维方法,从而改变了传统性思维固有的死板和狭隘。

【参考文献】

[1]《语文课程标准》

[2]《信息技术在小学语文教学中的应用》孟祥彪

(作者单位:涟水郑梁梅中学)

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