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巧用生成资源,打造精彩课堂

刘玉珍

【摘 要】语文教学中会经常遇到一些意想不到的教学资源,这些生成性资源,使课堂教学处在不断的动态变化中。动态资源像灵感一样稍纵即逝,课堂中教师如果善于捕捉灵巧利用,课堂氛围会锦上添花,也能促使学生乐学。本文结合自身教学实践,就初中语文教学中如何运用生成资源,打造精彩课堂谈谈自己的看法与体会。

【关键词】初中语文;生成资源

课堂教学是在预测与实践中发展的,只有预想和实践相互协调,才能提高课堂效率。预测是教师课前对课堂教学的整体把握,而生成是课堂教学中突发的很多小状况,这些生成资源,使课堂教学处在不断的变化中。对此叶澜教授曾说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”虽然生成资源具有不确定性、突发性,有时候甚至会扰乱课堂教学秩序,但生成资源是最宝贵的,这些资源不是教师先知先觉的静止的资源,而是语文课堂中在教师、学生、文本三者互动中生成的动态的信情况。虽然生成资源稍纵即逝,但它是学生思维发展的体现。教学中教师如能及时捕捉,巧用利用,必会使课堂教学获得意想不到的精彩,这样不仅能大大提高教学效果,还能促进学生的发展。那么,初中语文教学中如何巧妙利用生成资源,打造精彩的语文课堂呢?

一、关注课堂,捕捉细节

课堂教学是教学实施的主阵地,短短的时间内凝聚着思维的火光、情感的交流,在师生互动的过程中,一个小插曲、小意外都能使整个课堂活起来,这需要教师很好的把握。课堂教学中,学生是学习的主体,教师是教学的促进者、指导者,要调动学生参与课堂的积极性,并随时关注学生的动态,比如有的学生课堂上不认真听讲在下面搞小动作,有的学生喜欢课堂上小声讲话等,教师要关注这些动态,瞬间捕捉,对这些新生成的素材合理运用,营造精彩课堂。如学习《我的叔叔于勒》时,很多学生认为菲利普夫妇自私冷酷、爱慕虚荣。但在大家趋于统一的见解中,有一个学生声音很小的说菲利普夫妇值得同情。这样的评价与大多数学生的看法不一样,教师抓住这一细节,让他说说为什么这样评价?学生认为当时的社会环境下,菲利普夫妇很值得同情,他们家境困难,只能趁着周末一起到海边散步,这怎么能说明他们虚伪呢?他表达自己的看法后,其他同学纷纷议论起来,这时可以让学生展开人物评价交流会,促使学生全面的评价人物,深入理解文本内涵。

二、认真倾听,动态生成

课堂教学是动态变化的,教师再精心的预设,也不可能完全预料学生的思想观点,所以为了使课堂教学能锦上添花,教师要认真倾听学生的声音,特别是一些与众不同的观点、质疑的声音等,及时判断,合理取舍,从而将学生的想法变成生成资源服务于课堂。倾听是一门艺术,要求教师快速的作出反应,并调整课堂教学活动。如教学《爸爸的花儿落了》时,整个课堂都在预设中进行,但课文探究完后,一位学生对“爸爸”的细节描写产生了质疑:“爸爸为什么举起他的手,看上面的指甲?难道从指甲上可以看出病入膏肓?”有的学生说这个细节多余,有的学生还发表了另外的看法:作者文化造诣很深,不可能写多余的文字。学生尽情的发表自己的看法,不断的迸发出一些新想法,加深了对文本的认识。所以课堂教学中教师要认真倾听,鼓励学生发表自己的看法,这样既能调动学生的积极性,又能促进学生的发展。

三、巧用生成,激发兴趣

语文学科涉及的范围广,与生活有着密切的联系,这使得语文教学中包含很多与生活有关的内容,这些内容学生比较熟悉,很容易激发学生的兴趣。如教学《伟大的悲剧》时,教师可以让学生思考:所有的成功都是伟大的,但所有的伟大不一定都是成功的,今天我们看看悲剧————非成功,伟大在何处?学生带着疑惑走进文本,学生的积极性提高了,兴趣激发了,对文章的理解也加深了。

四、善待错误,演绎精彩

课堂教学中学生难免会出现一些错误,有人说错误也有美丽的地方。教学过程中学生出现的错误,是学生最真实、最朴实的经验与思想,当遇到错误时,教师如能巧妙处理,能使错误成为开启学生思维的催化剂,从而促进学生的成长。因此教师应善待错误,引导学生积极讨论,将课堂推向高潮。如教学《皇帝的新装》时,学生在评价骗子时出现了不同的声音,有的认为骗子是不对的,有的认为骗子也有值得肯定得地方。对此教师可以让学生分为两组进行辩论,讨论骗子的行为是否值得肯定,在思维的碰撞中得出正确的结论。如认为骗子的行为是正确的一方,理由在于骗子揭穿了皇帝、大臣的虚伪,给皇宫贵族一个巨大的打击。如果经过这次事件后,皇帝不在沉溺于着装,而是关心国家大事,骗子不是就有功劳了吗。而反方认为骗子确实有值得肯定之处,比如智慧,但骗子的行为却让人瞧不起。如果将国王和骗子都把自己的聪明用到国家大事上,必会造福百姓。这样学生越辩越明,课堂教学洋溢着智慧。有主题针对“说话要有针对性,善于打动别人”,有学生对这个主题认识不深,发言时啰啰嗦嗦,重点不突出。多次教师不能直接批评,可以让其他学生找出发言中存在的问题。这样处理问题能让生成资源发挥更大的作用。

五、应对意外,机智教学

课堂教学中常会出现一些意外,特别是一些偶发事件,具有不可预见性。这就需要教师发挥教学机智,灵活应对教学中的意外,从而调整教学思路,给学生带来别样的课堂。初中语文课堂教学是动态生成的,一些意外的出现可能会阻碍课堂的顺利进行,教师必须重新设计教学活动。如作文教学中,教师在安排的过程中,窗外飘起了雪花,学生很是兴奋,都欣喜的望着窗外的雪花,注意力完全分散,课程秩序被打乱。见此情景,教师打破了课堂教学计划,带学生到操场上停留片刻赏雪,回到教室后让学生围绕“雪”写一篇感想,这必会大大提高教学效果。

总之,动态生成是新课改的核心理念,巧妙运用生成资源,能演绎精彩课堂,使课堂教学充满魅力。当然运用生成资源对教师提出了高要求,教师必须关注课堂的每一个细节,运用自身教学经验并结合学生的兴趣点,有效捕捉,合理取舍,从而充分发挥生成资源的作用,打造精彩的语文课堂。

【参考文献】

[1]孙爱侠.初中语文课堂中生成资源的有效应用刍议[J].现代语文,2012(12)

[2]倪晓霞.初中语文课堂教学动态生成策略探析[J].语数外学习,2013(12)

(作者单位:江苏沛县杨屯中学)

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