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巧施手段,让学生会“说”、乐“说”

韩新艳

语言是人类交际的工具。马克思曾经说:“人是各种社会关系的总和,每个人都不是孤立存在的,他必定存在于各种社会关系之中,如何理顺好这些关系、如何提高生活质量就涉及到了社交能力的问题。”从这个角度说,交际是人在社会生活中不可或缺的一种生活方式。从其作用上说,人际交往是交流信息、获取知识的重要途径,是个体认识自我、完善自我的重要手段。随着社会的发展,国际间的交流日益频繁,初中英语是引导学生学习外语的基础学科,也是了解国外发展、风俗礼仪的基本手段,更是学生终身发展的获取英语知识的基础学科。在初中英语教学中加强口语表达能力培养对学生的发展具有积极意义。当受传统教育观念的影响,很多初中学生在学习中不愿意开口说英语,口语能力培养受阻。要培养学生的口语表达能力,教师不能单纯地将原因归咎于学生不愿意说,而要结合初中学生的认知规律和身心特点进行分析,然后再思考相应的解决对策。

一、影响初中生英语口语表达的因素分析

在初中英语教学中不难发现,无论教师提问还是采用探究方式来组织课堂,一些学生都喜欢默默地听,而不愿意主动开口说,而在对学生的调查中发现,学生回答中多有“不好意思”、“不会说”、“怕”等关键词,结合学生的表现,笔者总结了影响初中生口语表达的主要因素有以下几种:

首先,基于心理原因而不愿意说,怕说,不想说。学生不愿意说的原因是因为怕自己说出来别人笑话,而一些学生则觉得不好意思,尤其是女生,更不愿意说。也有一些学生因发音不准,心理畏惧等原因不愿意说。除此之外,学生产生畏惧心理还和教师的评价有关,有的学生在刚开始尝试用英语表达时,因发音不准,语法错误等现象而遭遇教师的批评,从此而产生畏惧心理。其次,因语言环境的缺失而让学生不好意思说,不愿意说。在调查中发现,很多学生认为自己的母语是中文,说英语很别扭,自然就不愿意说。也由此可见,语言环境对学生口语表达的影响作用是较为直接的。最后,从认知角度来说,一些学生认为英语对自己的发展没有太大的作用,自己将来又不出国,也不会去外企工作,这也就造成了学生不愿意用英语表达。同时,英语表达需要以一定的英语知识为基础,而一些初中学生知识基础较差,表达中常遇到单词不会说,语法错误等现象,久而久之也就失去了信心。在我国,应试教育一直是主流,很多学生在英语学习中也认为自己不一定要会说英语,只要能在考试中用书面语表达即可。

上述因素是影响学生口语表达的主要因素,在初中英语教学中,要培养学生口语表达能力,教师就需要根据这些具体因素出发来思考相应的对策。

二、提高初中生英语口语表达的策略探究

培养初中学生口语表达能力不能一蹴而就,而要结合影响因素和学生这一主题,从心理上让学生接受英语,让学生能开口大胆地说,在方法上给予指导,让学生掌握一定的方法,这样才有利于学生口语表达能力的培养。

首先,引导学生突破心理障碍。尤其是在七年级的教学中,教师要鼓励学生多说,甚至可以“中英夹杂”。为更好地让学生开口说英语,教学中教师可采用小组积分制的方式来鼓励学生。如以一天为时间单位,如该小组在当天内能坚持用英语进行日常表达,则给该小组累计相应的表现分。

其次,要注重为学生创设英语表达的语言环境。在以往英语教学中多是教师说学生听,而口语表达的主体是学生,这就需要教师在教学中通过语言环境的创设来给学生提供表达的机会。而创设语言环境,情境创设是不错的方法。如7B Unit2 Welcome to Sunshine Town的教学中,该单元是围绕学生的爱好、能力展开的,和学生的生活实际紧密相关,教学中教师就可引导学生从生活实际中谈起,以话题、图片、故事等多种方式来引导学生进行表达。如在第一课时的教学中,教师先说说自己的一些爱好,然后以问题“What do you like doing? ”来引导学生用“I like……”的句型谈论自己的爱好,接着引入购物、体育运动等相关知识的学习,让学生用英语来表达自己的生活,从而激发学生的兴趣。

最后,要注重在方法上给予引导。英语口语表达能力的培养需要学生应用英语句式,结合生活进行表达,为此,在课堂教学中教师要多利用句型来引导学生进行操练。如在“8B Unit5 International charities”的教学中关于used to do sth.的用法,教师给出例句“I used to give my son only one yuan as his pocket money, but now I give him two yuan.”后,引导学生结合生活实际而用“过去常常帮助别人/过去曾当过主持人/过去曾住在农村/过去不喜欢音乐”来进行操练,在操练中掌握used to do sth.的用法。

三、培养初中生英语口语表达能力需要注意的问题

英语口语表达能力的培养是一个循序渐进的过程,也是学生不断学习和应用的过程。因此,在初中英语教学实践中,教师要注重引导学生将课内学习和课外应用结合起来,要书本知识和生活结合起来,这样才能真正做到学以致用。

首先,要引导学生将课堂知识拓展到课外生活中。以“9B Unit 1 Life in Mars”的教学为例,本单元是探究未来人类生活在另一个行星上是什么样子。我国的文化和外国的文化又有着明显的区别。以饮食文化为例,教师在引导学生初步了解国外的饮食文化后,以“国外饮食文化大探索”为任务,引导学生通过查资料、网络调查等方式对国外饮食文化进行了解,然后展开“中西文化大比拼”的讨论活动,让学生在实践活动中得到口语表达能力的培养。

其次,要注重引导学生在生活中学会应用英语。虽然英语和学生的实际生活有一定的距离,但在教学实践中,教师可通过模拟形式来组织学生进行活动,让学生在生活中感受英语。以“8B unit2 Travelling”的教学为例,教学后教师可引导学生进行“我的旅游计划”来设计一次旅游,在规划中培养学生的口语表达能力。除此之外,教师还可结合具体的教学内容来组织学生进行英语辩论、英语故事会、英语演讲、英语班报等活动。在组织这些活动的过程中,一是要鼓励全体学生参与;二是让以任务形式来组织学生以小组形式展开,同时教师要积极进行组织和引导;三是活动后要引导学生反馈,在反馈中总结,巩固所学知识,培养学生的应用技能。

总之,在初中英语教学中,教师要充分认识到口语表达对学生的发展作用,结合学生的认知规律和身心发展特点,逐步培养他们会“说”、乐“说”的习惯和积极性,这样才能逐渐提高学生口语表达能力。

(作者单位:江苏省沛县张庄中学)

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