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探讨高中英语早读教学的有效策略

吴宇琳

【摘 要】新课程标准明确指出:“英语教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”为适应新课标的要求,必须立足改变早读课的单调与无序,激发学生放声朗读的激情,这对于英语教学的有效实施有着不容忽视的意义。本文从英语早读课现状分析,探讨了高中英语早读教学的有效策略。

【关键词】高中英语;早读教学;有效策略

早读是英语学科教学中的一个重要的环节。从语言学习的记忆角度来说,早晨是人的记忆高峰期,在这个阶段朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等,能在短时间内收到事半功倍的效果。而且读,尤其是大声地读对于任何一门语言来说都是十分必要的。

因此,早读是英语学科组织教学的重要环节,是英语课堂必不可少的预热、延续与补充,是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间。它有利于学生自主学习和合作学习的培养,同时也有利于学生英语口语能力的提高以及英语语感的培养,为学生综合语用能力的提高打下良好的基础,于此,亦可增强学生学习英语的自信心。所以,早读对每一个学生学好英语来说都十分重要。

一、英语早读课现状分析

随着改革开放的日益深入,我国与各国之间的交往日趋频繁,因此,作为国际交往的必要工具的英语也提到了非常重要的地位。然而目前仍有部分学生对学习英语不够重视,尤其不注重对英语口语的训练。上课只是跟着教师读几遍,课后根本不读或者读也是“蜻蜒点水”,敷衍了事。有些学生虽然在家里读英语,但家长不懂,自已读错了,也没人纠正,以致将错就错,形成习惯。因此学校每周安排一定次数的英语早读课,让学生在教师的指导下进行20—30分钟的英语早读是提高英语教学质量的客观需要。做法、立意是很好的,但在具体实施过程中,依旧是不尽人意。当下英语早读课的具体实施的普遍现象是早读基本上流于形式,没有真正起到早读的作用。早读课是英语学习的一个重要阵地,可是许多老师面对一天天的早读认为只要到岗就行,放之任之。学生在早读课上也没有一个明确的目标,东一鎯头西一棒槌,兴趣所至,还吼上几声,可那些基础差、自觉性又差的学生,一个早读下来,收效甚微。

针对此种现状,我们教师必须加强思想认识,立足从根本上转变观念。充分发挥教师的指导作用和学生的自主性、积极性,力争把对学生并无吸引力的机械重复的“读”变成一种学生主动训练性很强的活动。

二、提高英语早读教学的有效策略

早读课对于语言学习是很重要的,是学习英语必须的环节,是要从一开始就应该和必须形成的学习习惯。如果从一开始就能有目的,有计划,有原则并且能够坚持下来的话,笔者认为在教师的指导与监督和学生的自觉坚持下,激活高中英语早读课是可以行的通的。

1.合理布置读背任务。没有明确的早读任务,学生就没有了早读的压力,没有压力他们就不会积极主动地去做好准备。很多班级的学生早读上课铃响了好几分钟还听不到朗朗的读书声,有的在找书、有的在说话、有的在吃早餐,这是因为没有明确的读背任务和目标所致,这样的早读效果定然很低。要让全班尽快进入朗读状态,作为早读管理者和辅导员的英语老师,我们必须让同学们每次早读时间都有明确的朗读任务,而且要求必须完成。

2.分层明确目标要求。早读初期,教师所分配的任务应做到全班大多数都能完成,目的在于形成习惯,增强自信。为了让学生有具体的读背内容,笔者精心准备了若干篇英语短文,每篇短文都附有汉语翻译。要求每位同学每周至少背诵两篇,这是任务,也是目标。对于基础较差,整篇背诵有困难的同学,则要求将其读熟,对照着后面的汉语能尽可能多地回忆出英语。

3.一定要发挥教师的指导与监督作用。教师在学生的学习生活中起的就是指导和监督作用,是点拨者。没有教师的明确适当的指导,学生就无法有目标, 有计划的去进行学习,所以教师在新学期伊始时一定要强调早读课的重要性与实用性,并指导学生如何进行早读,如何将早读充分有效地利用起来。这一点是激活早读课的所有方法的前提。

4.要注意读的方法。阅读的方法有很多种,而对于30分钟到40分钟的早读来讲,以下几种方法可供考虑选取,首先,可以利用领读的方法。由于学生的水平参差不齐,教师可以自己在早读课上领读或者也可以让朗读能力好的同学领读,还可以让朗读能力差的学生领读,边读边点拨,从而提高学生的自信心与阅读水平,只有读通了,读顺了,才能谈得上理解与记忆。其次,可以在领读一至两周后进行小测试,开展一个朗读比赛,可以在个人与个人之间,小组与小组之间,开展多种形式的朗读比赛,比如说配乐朗读,跟示范带朗读,分角色朗读等等。当然教师在这个环节中最好要去起一个指导与监督的作用,否则可能会让早读成为乱读与混读的时段。

5.要有合作性。这就可以要求学生在早读课上建立学习小组,对于提高性的对话练习或是相互监督的学习任务,就可以由小组一起完成。当然,有了这些方法,还需要教师和学生的监督,教师一定要做到随堂检查,而学生也要有检查小组,避免有个别学生产生偷懒心理。

6.要持之以恒。早读课的主体是学生,早读的主要形式是朗读,朗读不仅有助于语感的形成,更重要的是能增强学生的自信心。在早读中教师应当设法鼓励学生大声朗读,从而培养学生对英语学习的兴趣和自信心。任何事仅凭三分钟热度是行不通的。教师要鼓励与引导学生养成良好的早读习惯。最好是在节假日也能坚持,将阅读,背诵培养成学习英语的一个良好的学习习惯。

读书百遍,其义自现;书声琅琅,思维洞开。有诗为证:“每天,我都要用英语和黎明对话;晨曦,友好地迎接我青春的步伐。我用生硬的异国语调,吃力的交谈:与风、与树、与镶着金边的紫霞。交谈人生、前途和理想,交谈电脑、机器人和金字塔,还有祖冲之、爱因斯坦和莎士比亚……。一串串美丽的音标,在淡淡的晨雾中播撒。尽管我的发音笨拙可笑,连小鸟都不愿意和我对答;我依然信心百倍不肯停歇,坚信耕耘后的收获一定很大。总有一天,我会用流利的英语,精选最文雅的单词,和曙光交谈、与世界对话。”

早读早读,就是要读,大声的读,使劲的读;读出兴趣,读出语感,读出洪亮的嗓音,读出自信和胆量,读出思想的锋利,读出文字的优美,读出异域的情调,读出优异的成绩。

让我们张开口,放开声,让我们用心灌溉,让我们的心田开满异域之花。

(作者单位:江苏省扬中高级中学)

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