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用分级阅读培养农村初中生英语阅读能力的探究

熊桂兰

【摘 要】分级阅读是国外母语教学中广泛使用的培养儿童有效阅读的方式。本文通过分析分级阅读的目的与作用,结合笔者在初中英语教学中运用分级阅读的探索和尝试,探讨了在英语教学中采用分级阅读培养农村初中学生的英语阅读能力。

【关键词】分级阅读;培养;农村初中生;英语阅读能力

分级阅读是起源于发达国家的一种培养少年儿童有效阅读的方式。它主要是根据少年儿童在不同年龄段的智力与心理发育程度,为他们提供科学的阅读计划及有针对性的图书。

一、为什么要用分级阅读来培养农村初中学生的英语阅读能力?

在我国,2011年修改版初中英语课程标准对初中学生的阅读能力提出了循序渐进、稳步上升的要求,并规定了各个级别的阅读目标。《标准》也对各个级别提出了相应的阅读技能的要求,其中对出教材外的课外阅读量提出了量化要求:三级四万词以上,四级十万词以上,五级十五万词以上。这些都表明,提高学生的英语阅读能力是英语课程的基本要求之一。

我们农村初中学生阅读能力低,他们从小学三年级就开始学英语,然而到初中三年级毕业,通过7年的学习,很多学生对一些很简单的英语短文不能读懂,在教学中了解到我们农村初中七年级的学生中几乎有三分之二的学生的阅读题的答案是猜的,主要原因是没有阅读能力。为此,有必要进行调查研究,分析农村中学生阅读能力低的原因,寻求培养学生英语阅读能力的有效方法。

二、如何用分级阅读培养农村初中生英语阅读能力?

根据我们农村初中学校的现有条件及学生的特点,制定适合我们的具体措施。

1.建立图书角

要引导学生阅读分级读物就需要每个教室建立一个图书角,班与班之间的书的种类最好有些不同,为学生长期阅读提供支持。这个图书角需要符合以下三个条件:(1)图书的数量不能太小,让学生有足够多的新的读物去挑战自己的阅读能力。(2)书的种类丰富多样,其类型并不限于文学作品,而是该阅读水平的读者所能够或应该理解的全部类型,让学生既可以博览群书,又可以选择自己喜欢的类型。(3)分级标准要统一,以便于教师跟踪指导。

2.给学生定级

(1)向全班学生提供多个级别的基准短文(100词左右),要求其独立阅读时划出生词,根据学生在不同级别的生词量确定该班级的可能级别范围。

(2)在确定的级别范围中选择至少三个级别的基准短文,后附四个问答题——两个浅层次问题和两个深层次问题,让学生进行一次性独立笔答,不会用英文表达的个别词允许用中文。

(3)通过综合分析学生对三个级别的问题的回答情况,掌握学生对不同级别读物的理解程度,对每一个学生的阅读级别做出初步的判断。

3.为学生分配读物

在根据学生的级别为学生推荐读物时,教师从图书角中挑选至少三个级别的读物。对级别相同的学生可以提供同样的书单。学生可以在此范围内自由选择自己感兴趣的读物,并每天做好阅读记录。教师为学生推荐的书单应该充分尊重学生的兴趣与自主权,让他们快乐阅读。

4.在平时的教学中指导学生阅读

(1)要求学生每天在课外阅读若干页,时间5~15分钟不等,并作详细记录。记录项目为日期、书名、页码、时间长短、难易感觉(用D表示难、E表示容易、JR表示正好)。

(2)在每星期一的英语课的课前,要求每位学生用20~30秒时间交流自己的读书心得。

(3)每1~2个星期,根据班内大多数学生的阅读级别,教师从学校图书馆选择一本必读书,要求所有的学生阅读,课上进行交流。交流方式多样,有讨论、回答问题、制作书签等。教师对学生的阅读策略和技巧进行指导。

5.评价

(1)每学期开学时和期中考试之后安排一次阅读级别小测验,检测学生的阅读进步情况。教师对测验结果进行总结,学生的进步可以让他们产生一定的成就感,激励他们继续下去。

(2)平时教师跟踪学生的阅读情况并记录。一个月在课上做一次总结,表扬坚持阅读、阅读量大的学生。

(3)对没有坚持阅读的学生不批评,而是多提醒和鼓励,鼓励他们每天阅读若干页,并做详细的记录,但这不作为必做作业。若每周能完成必读书的阅读即算合格。

三、分级阅读给农村初中学生的英语学习带来了什么成效和问题?

(一)带来的成效

1.实行分级阅读以来,学生的阅读量扩大了。阅读能力强的学生一个月能阅读4000-5000字的文章。

2.学生的阅读题材的范围扩大,知识面也随之拓宽。

3.每天的阅读使大部分学生逐步培养了阅读习惯。

4.学生做完型填空、阅读理解题的正确率提高了。阅读题的得分提高的同时也提高了学习英语的信心。

5.使不同层次的学生能根据自己的实际情况逐步的培养自己的阅读能力和提高自己的阅读水平。

(二)存在的问题

1.目前国内并没有统一的英语读物的分级标准,我们在给学生分级的时候,只有借鉴国外的分级标准,再通过我们教师的理解给学生分级。

2.农村中学的阅读资源有限,读物的题材类型不够丰富,以应试为目的的阅读理解读物更是大行其道,对于一部分学生来说很难维持阅读兴趣。一部分英语基础相当差的学生要不是因为老师的监督和鼓励,他们几乎全部放弃。

四、总结

分级阅读虽然已有几十年的历史,但对于我校的外语教学来说,相对于传统的以做阅读理解题为目的的阅读教学,还是新兴的事物。因此,在我们的英语教学中引入分级阅读,对于提高我校学生的阅读水平、增强他们的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯有一定的促进作用。但是要在英语阅读教学中更好地让分级阅读模式发挥作用,我们需要在给学生分级定级、确定分级阅读读物、阅读教学模式等方面细致地、深入的探索和研究。

(作者单位:江苏省赣榆县厉庄初级中学)

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