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引导式教育法在90后高校学生工作中的运用研究

代启兵

【摘 要】“90”后大学生作为校园的主体,鉴于他们的思想特点有其特殊性。论文主要运用文献资料法,借用医学引导式教育拓展为一种新的教育方法,引导式教育法在90后大学生学生工作中的运用,为高校的学生工作找到更适合的教育方法。

【关键词】引导式教育法;90后高校学生;学生工作

引导式教育是匈牙利Peto教授在1945年为中枢神经系统受损儿童创立的一种综合治疗法。引导式教育是一种康复治疗与教育相结合的体系。通过一系列精心策划的活动,使运动功能障碍的儿童得到包括运动、语言、智能、社交、情感及个性等各方面的发展,以克服身体运动功能障碍及由此而引发的其他问题。也是一种加强儿童日常生活功能和融入社会能力的整体方法。

引导式教育法就是要通过一定的手段诱导出预想和设定的目标,引导受教育者学习各种技能的一种互动教育方法。科学认识和遵循学生身心发展和学生工作自身的客观规律。在对学生施以教育时,从学生内在需要出发,根据学生实际选择合适的教育方法和手段,提高教育的针对性和实效性。高校辅导员作为开展高校学生工作主要力量,而学生工作承载着教育、管理和服务学生的重要功能。鉴于新生代90后大学生,高校辅导员运用引导式教育法到新时期的高校学生工作之中,引导学生将教育目标内化为自身成长的动力和需求,为追求进步和成长的实际行动,以实现高校学生工作的目标任务。

一、90后大学生的特点

所谓“90后”,是指出生于20世纪90年代的人,在社会的大背景下,已成为大学校园的主体。有研究表明:90后大学生现存的问题:缺乏理性思考;心理承受能力弱,耐挫力差;目标现实性,思想功利性,缺少理想信仰;以自我为中心,缺乏团队精神;缺乏责任感和责任心。“90后”大学生的优点:智商偏高、知识面广、接受能力强。不足:以自我为中心,缺乏团队精神,缺乏理性思考,心理承受能力弱,抗挫折能力较差,依赖性较强。针对高校学生不断变化的特点,高校学生工作的方式方法也要因人而异。

二、引导式教育法在高校学生工作中的方法

1.榜样引导式教育法

榜样引导式教育法是通过宣传榜样使其行为去启发、引导、激励大学生使他们践行社会要求的道德规范,养成良好的道德品质和行为习惯。受教育者接受榜样教育并不是消极、被动的接收过程,相反是一个积极、能动的过程。因此,榜样引导式教育法要取得切实的教育效果,在运用榜样教育的过程中,就必须根据学生的情况,注重引导学生主动向榜样学习,辅导员要培养受学生的自主性、积极性和创造性,积极引导学生确定自己的榜样。

在学生工作的各个方面挖掘典型,抓住思想政治教育的每个环节贯穿“榜样教育”,并积极开展先进典型教育。例如学生干部、党员等在学生群体中树立榜样,在宿舍、班级甚至到系部都能取到良好的带头作用。

2.网络阵地引导式教育法

有研究表明:随着网络信息技术的不断发展,互联网作为新的信息传播媒体,高校思想政治工作者应该主动占领网络思想政治工作新阵地,引导90后大学生弘扬一种积极、健康、向上的校园网络文化氛围,激发同学们树立远大理想和目标。为了开拓高校思想政治教育新局面,使高校互联网真正成为宣传科学理论、传播先进文化、引导正确舆论的重要阵地,及时把90后大学生需要学习党的有关理论知识传输上网,使之成为90后学生学习理论、提高政治素养的重要阵地。

3.语言引导式教育法

在新的课程理念下,已由过去教师“主导式”到今天的“师生互动式”,而在高校学生工作中,辅导员引导性语言就是师生之间的交往互动、沟通交流与对话。在高校学生工作中,采用巧妙的、启发性的语言引导,能激发学生的思想共鸣。其中,富于启发性的语言使学生更易接受教师说教,和蔼可亲的语言有利于营造和谐的交流氛围。“好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,针对90后大学生的新特点,高校学生工作应改变过去的一贯批评教育观念,取而代之是以朋友的身份与其沟通交流,引导的语言要顺着学生思考问题的轨迹,让学生自己能够幡然悔悟,引导他们自我反省。

三、引导式教育法在大学生思想政治教育中的运用

大学生思想政治教育是一个侧重于引导并内化成为一种世界观、人生观、价值观的教育,辅导员是大学生思想政治教育的主要组织者和实施者,因此,辅导员要用自己的知识、经验和感悟辅导学生。在大学生成长的关键时期,辅导员发挥着重要的教育和引导作用,对学生的成长有着潜移默化的影响,是学生成长旅途中的引领者。引导式教育法在新时期大学生思想政治教育中具有重要作用,这就要求教育者必须有针对性地选择合适地引导策略和引导方式,实施正确的教育方法,以新的方式来加强和改进大学生思想政治教育。

辅导员是大学生健康成长的知心朋友,只有和学生真正成为知心朋友,才能深刻了解当代大学生的思想活动,才能正确引导他们,才能教学相长,才能做好大学生的人生导师,才能做好大学生思想政治教育工作的组织者和引导者。

(一)引导式教育法在学风教育方面的运用

从广义讲,包含学生的学习风气、教师的教学风气、学校的学术氛围和学校机关的工作作风,从狭义讲,主要指学生学习方面的风气,包括学习态度、学习风格、学习方法等。鉴于90后大学生知识面广、接受能力强,但实践动手能力较弱等特点;在学生工作中,激励学生利用现代化资源广泛获取知识,并钻研更深的知识,对课堂讲授内容进行举一反三。

(二)引导式教育法在大学生德育教育的运用

学校德育是指教育者有目的、有计划、有组织、有步骤地对学生进行思想观点、政治立场、积极情感以及道德素质等方面的教育。有研究表明:学校德育工作方法大都是传统的“授一受”灌输式方法,这与时代的学生特点格格不入,严重地阻碍了德育教育的实施和学生德育的内化,造成了德育效果欠佳、作用不明显。有鉴于90后大学生过于自我且抗挫折能力较差,为了提高德育工作的适用性,运用引导式教育法,引导他们换位思考,并引导他们回顾历史,把握现在,珍惜未来。

(三)引导式教育法在评先评优中的运用

为了鼓励学生勤奋学习,督促学生遵章守纪,激励先进,弘扬正气,促进学生德智体美劳全面发展,培养有理想、有道德、有文化、守纪律的社会主义建设者和接班人,每一学年都会对优秀学生进行评比,并给予奖励,并在一定范围内弘扬优秀三好学生。而运用引导式教育法给其他同学不积极争取优秀。

(四)引导式教育法在与学生谈话中运用

谈话是一种语言现象,是人类语言交际的一种重要方式,也是高校辅导员开展思想政治教育最有效的手段之一。它是指交往双方以语言为中介所进行的交流或会谈。具体来说是指辅导员与学生之间就已经发生的或可能发生的,关于学习的或有关思想道德、行为习惯、优点或缺点等某一方面问题所进行的专门的对话。谈话的媒介是语言,语言是人们交流信息的工具,也是交流情感的工具。针对90后大学生智商偏高、知识面广、接受能力强等优点,引导他们更加优秀,针对他们的不足:要以朋友的身份去引导他们换位思考,团队合作,如何去学习,怎么把持好恋爱与学习的度,引导他们要有担当。

【参考文献】

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[2]何雁梅等.脑瘫患儿日常生活自理能力培养的引导式教育法[J].职业卫生与病伤,2007,22(3):230

[3]韩栋.90后大学生特点与教育管理方法探析[J].北京城市学院学报,2010(6):81

[4]杨汝华等.大学精神传统传承与优良学风培养[J].文山学院学报,2013,(26)6::95

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(作者单位:广东工贸职业技术学院)

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