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高中化学男女生学习差异及策略

陶晓红

【摘 要】在高中化学教学课程中,男女生在学习过程中存在着明显的差异,这是由于男女生本身固有的特点决定的。男生爱动、爱玩,抽象思维能力、计算能力和动手操作能力也相对较强。因此男学生就在实验操作、设计方面、计算方面表现出了极大的兴趣,学习积极性也空前提升。女学生恰恰与此相反。因此如何根据这些差异和男女生固有的特点探索出一套科学的教学方法就尤为必要。具体而言,要通过差异教学和分层教学的方法对学生分门别类的教学。

【关键词】高中化学;男女生;学习差异

高中化学课程是高中学生重点学习的几门主课之一。学生化学成绩的好坏对于学生的高考和高中教学水平都会产生至关重要的影响,因此,教师的化学教学方法就很重要。而在高中化学教学课程中,男女生在学习过程中存在着明显的差异,这是由于男女生本身固有的特点决定的。因此如何根据这些差异和男女生固有的特点探索出一套科学的教学方法就尤为必要,这里,笔者根据自己的教学经验,谈谈高中化学男女生的学习差异和教学策略。

一、男女生在高中化学学习中出现的学习差异

笔者在教学中发现,进入高中之后,化学课程给很多学生最大的印象是学习难度加大,女生的感觉尤为强烈。这是因为一者,高中化学学习内容在教学编排上本身就比较复杂,必修和选修教材涉及到多个层面、多个角度,既有丰富的元素化合物知识,又有化学反应原理,还有实验操作、有机化学等。知识点比初中化学课程空前增加,这给学生的理解、记忆、计算、实验都造成了困难。二者,高中化学难度增加,特别是一开始就引入物质的量等抽象的概念,对学生的抽象思维能力提出了较高的要求,也非常注重计算能力的应用,而学生的思维水平和计算水平大都没有达到这种程度。所以当他们学习的时候就普遍感觉吃力。

从男女学生的对比层面来讲,女学生会感到化学计算题很难下手,化学实验操作很难设计,还有化工流程操作题

(上接第60页)

看不懂,因而她们就感觉到化学很不好学。所以,每当上化学计算课程和化学实验课程的时候,女学生的动力往往较小,学生实验课女生甚至懒得动手。她们的学习兴趣大为减弱,学习积极性也大受打击。但是笔者也发现了一个现象,就是女生对不涉及到计算和实验方面的化学知识的记忆很占优势。因而,每当上化学知识讲解课程尤其是高一的元素化合物知识的时候,女学生的动力就大大加强,她们对化学反应的方程式能很快记住,这个时候学习化学的兴趣就会大增,积极性提升不少,在这方面的分数也往往比男学生强。特别是在高二的时候,有机化学知识的引入,对理解和记忆的要求都很高,女学生就充分发挥其记忆快、背诵好的优势,这个时候女学生的兴趣就又提升起来。

而男学生恰恰与此相反。一旦遇到化学实验课程,男学生的化学学习积极性就空前提升,表现出的化学学习兴趣很浓厚,学习成绩就很好。对于化学计算课程,男学生相比较女学生的计算能力强,参与感很强烈,化学作业的完成率就高。而如果碰上化学知识讲解课程,男学生的学习积极性就大为降低,作业的完成率相对减小,化学成绩也降了许多。

二、差异原因分析

为什么男女学生在高中化学课程学习方面显示出如此大的差异呢?笔者认为,这是男女学生的固有特点决定的。一般而言,男生爱动、爱玩,抽象思维能力、计算能力和动手操作能力也相对较强。男学生就在实验操作、设计方面、计算方面表现出了极大的兴趣,学习积极性也空前提升。就像前面说的那样,一旦遇到化学实验课程,男学生的化学学习积极性就空前提升,表现出的化学学习兴趣很浓厚,学习成绩就很好。对于化学计算课程,男学生相比较女学生思维和计算能力强,化学作业的完成率就高。但男学生也有自己的缺点,那就是男学生不够勤奋、不够仔细、理解和记忆能力也没有女学生强,这就使得他们对化学知识讲解课程的学习积极性降低,在化学知识的背诵记忆和课堂作业完成方面也就差强人意了。

从女学生的特点来讲,一般而言,女生爱静不爱动,抽象思维能力、计算能力和动手操作能力不如男学生强,因此对于化学知识计算、实验操作等课程的积极性不如男学生高。但她们在记忆方面、理解方面的优势很大,一般也很勤奋、肯吃苦,在化学题目的解答方面也仔细、规范。所以女学生尤其热衷化学知识的讲解课程,背诵记忆好,这方面的作业完成率也往往较高,就像前边说的那样,每当上化学知识讲解课程的时候,女学生的动力就大大加强,她们在这方面的分数也往往比男学生强。特别是由于有机化学知识非常丰富,对理解和记忆的要求都很高,这个时候女学生的兴趣就又提升起来。

三、优化设计高中化学课程的策略

笔者认为,根据男女学生的不同特点,要采取差异教学和分层教学的办法来设计好高中化学课程。

一是差异教学。差异教学是优化高中化学课程的首要策略。差异教学是指根据学生的不同特点而对不同群体的学生采取差异化的教学方法。这种办法对高中化学课程设计非常关键。针对男女学生在高中化学课程中的学习特点,化学教师在化学知识的讲解和化学实验的操作中要有侧重点的对男女生加以辅导。一者,在化学实验课程和化学计算课程方面,针对“男强女弱”的一般性情况,化学教师要有针对性地加强对女学生的辅导力度,对他们不懂的操作办法和计算方法,化学教师要不厌其烦的进行讲解,切忌因急于教学忽略女学生的感受而挫伤她们的自信心。二者,在化学知识讲解方面,针对“男弱女强”的实际情况,化学教师要想方设法调动起男生的积极性,并在提问和要求背诵的时候多提及男学生,让他们在这方面加大学习力度。三者,教师可以把分层教学和差异教学结合起来,可采取先分层教学再差异教学,或者先差异教学后分层教学的办法。

二是分层教学。分层教学是优化高中化学课程的第二大策略。分层教学是指针对学生的学习成绩而对不同层次的学生采取不同的教学方法,以分门别类提升他们成绩的教学方法。教师可采取的分层教学方法很多。一者,教师可以按照学习成绩对学生进行分层。在统计好学生的期末考试成绩或月考成绩后,化学教师根据学生答题分数作一个合理分层。比如,考90分——100分之间的学生可以划分为一个层次,考80分——90分之间的学生可以划分为一个层次,考70分——80分之间的学生可以划分为一个层次,70分以下的学生可以划分为一个层次。划分好层次后,化学教师应该有针对性地对每个层次的学生采取不同的教学方法,并布置不同的作业任务量。二者,教师可以根据学生平时表现出的积极性实行分层教学。具体而言,教师可以把学习化学的学生分为积极性极高的群体、积极性较高的群体、积极性一般的群体以及积极性较差的群体,然后再有针对性的对各种类型的学生实施不同的教学策略。比如,对于积极性较差的群体,化学教师在教学的时候要多加鼓励,努力培养其对化学学习的兴趣;对于积极性较高的群体,教师要在更深层次的化学思维和化学计算方面予以引导。

综上,男女生在学习过程中存在着明显的差异,这是由于男女生本身固有的特点决定的。男生爱动、爱玩,抽象思维能力、计算能力和动手操作能力也相对较强。因此男学生就在实验操作、设计方面、计算方面表现出了极大的兴趣,学习积极性也空前提升。女学生恰恰与此相反。因而要采取差异教学和分层教学的策略来有效的提高化学教学。

【参考文献】

[1]冯青琴.分析化学实验教学改革与大学生能力培养[J].安阳师范学院学报,2013年02期

[2]马文元,崔学桂,高建军,刘福祥.开放实验室教学模式的探索与实践[J].大学化学,2012年03期

[3]王影影.提高分析化学教学效果的探索[J].中国科教创新导刊,2012年19期

[4]田澍,顾学芳.分析化学课程教学方法的改革与实践[J].化工时刊,2013年07期

(作者单位:江苏省常熟市梅李高级中学)

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