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高中生物教学中“导”的艺术

燕小龙

【摘 要】高中生物新课程改革的实施,对高中生物教学提出了新的要求。在教学过程中,教师除了运用传统的教学方法,还应充分运用引导的方法,发挥“导”的艺术效果,从而提升课堂效率,取得良好的教学效果。高中生物教学中的引导的教学方式,不仅有利于教师控制课堂的节奏,也有利于学生加深对所学知识的理解。

【关键词】高中生物教学;教学方法;教学艺术

在我国高中整个教学体系中,高中生物教学占有重要地位,因此,在具体的生物教学中,教师通过引导、启发学生,从而提高学生学习的主动性和积极性,不仅是提高教学效率的关键,也是实现教育创新的有效途径之一。

一、高中生物教学中运用“导”的原因

(一)完善教材的要求

教材是整个教学过程的根本,所有的活动都要围绕这个根本而展开。在高中生物教学过程中,教师通常会准备丰富的补充材料、考虑不同的引入方式、使用不同的教具,目的就是进一步完善教材。在各种不同的教学方法中,启发、引导学生是完善教材的有效途径,只有抓住了教材这个根本,教学活动才能更加高效率的进行。

(二)发挥学生的主体地位的要求

高中生物教学中的主体是学生,主导是教师。生物学科作为一门实践性、认知性都较强的学科,不能单纯的为了增加课堂的信息量,采用传统的“填鸭式”的教学方式,这样做只会削弱学生的主体地位,使学生在心理上产生对新知识的抵触。

所以,在高中生物教学中,为了充分发挥学生的主体地位,提高学生对学习生物知识的热情和积极性,应鼓励引导学生,使学生们从中找到学习生物的乐趣和动机。

(三)适应社会对人才的需求

在社会分工越来越细、职业选择越来越多样化的今天,社会对学校人才的培养提出了新的要求,整个社会对生物学领域的人才提出了更高的期望,因而,如何满足社会的要求和期望便成为了当代新型教师需要思考的问题。

高中生物教学作为大学生物教学的基础,起着至关重要的作用。学生在高中阶段生物学科的学习中掌握的科学的学习方法,是学生在大学阶段进行生物学科学习的基础,更进一步讲,也会对学生未来从事生物学方面的工作,产生一定的影响。因此,高中教师为了适应社会对人才的更高的要求,需要在实际的教学过程中,多启发、引导学生,培养其良好的学科思维,教会学生“举一反三”。

二、高中生物教学中发挥“导”的艺术的方法

(一)提高学生的学习兴趣

任何一个学科的学习,兴趣是最大的动力和最好的老师,高中生物的学习也不例外。只有把兴趣作为学生内在的“引导者”,才能够促使学生主动积极的接受知识。所以,高中生物教学中发挥“导”的艺术的第一步就是提高学生的学习兴趣,使学生从心理上热爱生物学科的学习。

(二)转变教学观念

思想会指引行动,教师具备科学的教学思想才会产生利未来教学活动的行动。所以,为了提高教育教学的质量和效率。教师在教学过程中,应转变传统的教学观念,把学生放在与教师平等的地位上,这样才能为师生之间的平等对话提供可能性,进而,为教师引导学生提供现实的基础。

(三)运用生动活泼的教学语言

在高中生物教学中,教师使用呆板、枯燥的语言,容易使学生在心理上产生强烈的抵触情绪,不利于生物教学活动的顺利开展;相反,教师使用生动、活泼的语言,容易使学生在心理上产生认同,自觉主动的接受教师传递的知识,师生可以共同营造和谐健康的课堂氛围。

高中生物学科与学生的生活实际联系紧密,这为教师在课堂上对教学语言的选择提供了可能性,教师可以运用贴近现实生活的语言讲述生物学知识,鼓励学生从生活中发现问题、解决问题。

(四)合理使用直观教具

教师在高中生物教学过程中,比起单纯的语言讲述,合理的使用直观教具会收到事半功倍的效果。百闻不如一见,首先,教师运用直观教具可以将复杂深刻的生物知识变得浅显易懂,易于学生的理解;其次,运用直观教具可以引起学生的无意注意,直观实物在学生大脑中留下的印象比单纯的语句要深得多;再者,教师课堂上运用直观教具利于学生日后对所学知识进行回忆。

高中生物教师在课堂上使用直观教具时要注意以下两点:第一,教具的使用要及时、适时,不可滥用,否则容易分散学生的注意力;第二,教具的使用需充分反映讲述的知识,教具的演示过程与知识之间要有内在的、有机的联系。

(五)带领学生进行观察、实验

生物学科作为一门实验性和实用性比较强的科目,决定了在具体的学习过程中,观察和实验成为其基本的学习方法,实践出真知,教师引导学生对生物现象进行观察和实验,能够培养学生的思考能力、创新能力,从而使学生从本质上掌握所学的生物知识。

教师在具体的操作中,要努力做到:首先,指导学生发现问题,提出假设;其次,指导学生撰写观察步骤或者实验的计划;再次,在观察和实验的过程中,指导学生做好观察记录和实验记录;最后,指导学生进行总结,得出结论。

结语:

高中生物教学过程中,教师对学生进行引导、启发,符合高中生物的教学规律,符合学生的认知规律,它是一种对传统教学方法的创新,不仅利于学生全面的掌握高中生物知识,而且对于促进教育的改革和创新、实现素质教育具有指导意义。

【参考文献】

[1]李雪.基于新课程理念对高中生物教学的思考[J].科技资讯,2010(14)

[2]刘锦平.创设新课程标准下的高中生物教学情境[J].考试周刊,2009(11)

[3]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛,2013(21)

[4]陈燕.高中生物教学改革——贯彻高中生物新大纲[J].黑龙江科技信息,2009(03)

(作者单位:内蒙古鄂尔多斯市第一中学)

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