导航菜单

让“生活”与“数学”相融共振

支菊芳

《数学课程标准》提出:“密切联系学生生活、生动有趣的素材”,以“激发学生学习兴趣与动机。”纵观我们现行的数学教材,有许多地方(特别是例题图、习题图)都体现出了编写者非常关注儿童的现实生活和情感体验。但教材毕竟是静止的,为了让学生更好地理解数学、应用数学,在教学实践活动中,我们老师应该根据教学实际,努力创设一些学生喜闻乐见、便于参与的数学活动,力求做到“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,”使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会数学就在身边,感受到数学的趣味和作用。

一、联系生活实际合理组织教材,让学生接纳知识更自觉

数学是一门应用性很强的学科,涉及人们生活与生产的方方面面。作为数学教师,我们应该从学生的生活经验和生活积累出发,让学生应用所学知识探索和解决一些简单的实际问题,让学生充分感受到学习数学的作用,从而提高学习数学的积极性。

比如六年级学生在学习了“折扣”这一内容后,我们学校正好开展大课间展示活动,班级里要买奖品奖励学生,于是我就让学生说一说怎么买,算一算要多少钱:

某商店有一种练习本出售,每本零售价0.5元,一打(12本)售价5元,买10打以上的,每打还可打九折出售。

(1)我班有47人,每人需要一本的话,最少付多少元?

(2)六年级共有230人,每人也买一本的话,该年级集体去买时,最少付多少元?

当我把这道紧密联系生活的数学问题让他们解决时,他们兴趣陡增,完全没有学习数学的畏难情绪,每人都马上投入到了小组讨论中去了,不多一会儿,同学们就用他们学习到的新知识和已有的生活经验,把这道问题轻松地解决了。这种把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、和生活有紧密联系的问题,学生在解决后体验到了数学与周围世界的联系和作用,我明显感觉到了他们自觉接纳知识的程度增强了,也更愿意学习数学了。

二、运用数学知识解决生活问题,让学生学习更主动

数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是数学家对数学与生活的精彩描述,所以我们的数学教学应注意的是学以致用,而非学以致考,平时就要有目的地引导学生运用数学知识来为自己的生活服务。例如:学了有关的数学知识后,让学生量量自己的身高,比比体重,算算每月家中的生活费用,本班的成绩优秀率、平均分,用比例尺知识画一画学校操场的平面图、用利息知识算算储蓄的利息……;这种应用数学知识解决生活问题的练习,会让学生深刻感受到“数学是生活的组成部分,生活须臾离不开数学”,也更愿意学习数学。记得二年级学生在学习了“乘除法的意义”后,学生在解决实际问题时“加法”、“乘法”有混淆,因此我特地在教室里布置成了几个售货亭,设计了一个“买学习用具”的数学活动,比如“一本练习本2元钱,买3本练习本要多少钱”、“一本练习本2元钱,一把学生尺3元,各买一样共要多少钱”,通过真实的“买卖文具”的过程来感悟到底用什么方法计算,学生领悟到解决应用题不是凭简单的猜测用“加法”做还是用“乘法”做了。课后,小朋友高兴地对我说:“老师,我们学习了乘除法应用题,买东西算价钱快多了,原来学数学有这么多的好处呀!”

三、走入现实生活进行探究,让学生学习更扎实

数学家弗赖登塔尔曾经说过:“数学是现实的,学生从现实生活中学习数学,再把学到的数学应用到现实中去。”由此可见,学生学习数学的基础是生活经验。因此,教学中要充分贯彻联系生活和数学知识解决实际生活问题,让学生有对数学内部的规律和原理进行探索研究的机会。

面积单位“公顷”,虽然是实际生活中常用的土地面积单位,可它离我们学生很远,就算是成人,恐怕也没有多少人马上说出1公顷的实际大小。想想自己小时候学习这一知识,教科书上这样描述:“边长100米的正方形,面积是10000平方米,也就是1公顷。”老师只是照本宣科地读了一遍,没过多久,我就忘记了这一知识。

现在我作为一个老师,要和孩子们一起学习这一知识了。我带着孩子们,来到了操场。站在操场中间,我先让同学们猜猜操场的面积,有的同学信口开河,500平方米,1000平方米,10000平方米。听着孩子随口说出的数据,我对这次带着孩子们来操场上学习“公顷”的做法,再一次作了自我肯定。

开始测量了,操场的长大约长80米,宽约50米,它的面积大约是4000平方米。有了操场面积的概念后,学生就知道1公顷大约是我们操场两个半那么大。当学生得出这个结论时,都不由自主“哇”地发出惊讶声:1公顷有这么大呀!

有了1公顷大小的感受,我又让学生猜猜我们东校区的面积,学生估了估,说大约是3公顷左右。很凑巧,校门前正好有关于东校区的介绍:我们东校区建筑面积约为1.25公顷,占地3.1公顷。看了这样的介绍,学生对公顷的认识又加深了一步。这正如波利亚所说的:“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现,因为这样发现理解最深,也最容易掌握内在的规律、性质和联系。

看来,只要我们老师多动脑筋,多想办法,给学生提供从生活中学,并能把数学知识运用于实际生活中的机会,就会让学生在生活中看到数学,摸到数学,他们的学习数学的能力就一定会得到很大的提高。

(作者单位:江苏省张家港市实验小学东校区)

打赏本站 赞一个 ( )

如果本文对你有所帮助请打赏本站

  • 打赏方法如下:
  • 支付宝打赏
    支付宝扫描打赏
    微信打赏
    微信扫描打赏
留言与评论(共有 0 条评论)
   
验证码:
二维码