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生活

陈秋凉

《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”因此,作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高,而且还要关注学生自我意识的发展和精神世界的构建。作文教学要真实地展现学生生命的本色,要生活化。因为生活是作文的源泉,离开了丰富多彩的生活进行写作,就如无米之饮,无本之木,无源之水。那么如何汲取生活“活水”,浇艳作文鲜花呢?我认为可以从以下几方面入手。

一、观察生活,积累写作素材。

有些学生写作文常常不是眼望天花板,就是抓耳挠腮,苦于没有写作素材。其实,写作素材的一大来源就是生活,关键是要用你的慧眼细心观察,从生活中积累素材。新课标指出:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”所以,教师应该鼓励学生关注生活,从生活中积累写作素材。

生活中的一切都应该是学生写作的好素材,必须学会去发现、去搜集,做生活的有心人。每天上学,只要留心一下,仔细观察,你会发现,道路本来坑坑洼洼,现在已变成平坦的水泥路,路旁正在建造一幢幢小洋房;路边的小草在春风的吹拂下已经渐渐变绿,充满生机;马路上的交警不论严寒酷暑,为我们指挥交通……还可以回忆往昔:想想漫长而有趣的寒暑假;天真可爱的四季童年;以及平时生活中的琐事。大千世界,有写不尽的人、事、景、物。可是学生没有留心观察,只留下一个模糊的表象,所以习作无从下笔。教师应该引导学生观察生活中的小题材,让观察成为一种习惯。一棵小草,一种小动物、一处小景、一件小事等,及时把它写下来。我教二年级时,一位学生在日记中写道:“我家楼下的主人养了一条小狗,非常可爱。”我发现这位学生已经在注意生活中的事物了,但观察不细。我告诉她,如果仔细观察,把小狗可爱的样子描写下来就是一篇好文章。后来,她在日记里写道:“那只小狗长着雪白和棕色相间的毛,耳朵小小的,一双圆溜溜的眼睛睁得大大的,似乎要一清二楚地看清身边的东西。它的样子真惹人喜爱。我在阳台上喊了一声‘汪汪!小狗马上从屋里蹿到楼下的平台,抬起头来,好奇地望着楼上的我,也叫了一声‘汪汪!好像在说:‘你好!呵,小狗真懂礼貌,正在跟我打招呼呢!”显然,经过小作者的仔细观察,写得生动多了。这说明我们的学生不是没有题材可写,也不是不会写,而是没有仔细观察。只要留心生活,写出来的作文才能充满情趣和活力!

二、体验生活,捕捉写作灵感。

学生作文是以表现现实生活为主要内容的,他们体验生活的方式除了日常生活自发获得外,还有教师有目的有计划地和学生共同开发真实生活中的作文资源,开展丰富多彩的活动,让学生尽情地体验生活,捕捉写作灵感。

任何生动形象的语言,都来源于生活。因此,我在让学生作文前,常常先安排他们观察对象、体验生活。例如:《记一次乒乓球比赛》,我让大家亲自参加比赛,在群情激昂中使学生的真情释放。活动后,有的学生描写了扣人心弦的激烈场面,来赞美双方的拼搏精神;有的学生把比赛过程写得非常具体,做到了言之有物。有位学生写道:“他右手托着球板,左手拿起乒乓球,放在球板上。那乒乓球顽皮地掉了下来。他连忙弯腰去捡,嘴里还说:‘看你往哪儿逃,你是逃不出我如来佛的手掌心的。我们大家都哈哈大笑起来。那位同学的球又从球板上滚下来,我们这些观众十分着急,恨不得去帮他捡,他却来了一个漂亮的银燕沾水把球抬了起来。‘好。大家拍手为他鼓掌加油。他右手忽高忽低,身子一会儿倾斜,一会儿左右摇摆,真像电视中的铁拐李。大家捧腹大笑,有的笑得直咳嗽,有的揉着笑疼的肚子直哼哼。”

确实,生活是多样化的,每个人眼中、心中的生活,更是异彩纷呈的。作文,就是对认识到的生活的真实反映。写出真实的、独特的感受,才是真正的作文。

三、感悟生活,抒发写作真情。

教会感悟生活,是教师对学生最好的写作指导;学会感悟生活,是学生提高作文质量的根本所在。叶圣陶先生说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本。”当学生对生活的感受和情绪的储备达到一定程度,心中的写作欲望就会逐渐萌动,在成熟到呼之欲出、不吐不快的时刻,受到教师的恰当点拨,就会有一种通过文字倾吐心绪的冲动。

教师要引导学生学会倾吐。当孩子心里不高兴时可以写《我生气了,怎么办?》,《我有烦心事,怎么办?》,这种类似的作文题教师可以通过列举一些身边遇到的不顺心的事例,引导学生把自己为什么要生气,为什么会烦心,以及生气时的表现,烦心时的表现都说出来。通过向全班同学的倾诉,再经过教师的积极引导,让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导,学生会有一种不吐不快的感觉。教师就要抓住火候,让学生趁此渲泄自己的感情,表露心声,并让学生把这种感受写出来。

当然表露心迹有时也可以让人与人之间的关系得到沟通。记得在开家长会之前,我让学生写了《给爸爸妈妈的心里话》,由于学生有满肚子的话要向父母倾诉,所以写出来的话语充满真情实感。

高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成了写作的第一手材料,不仅丰富了学生的内心感受,还提高了学生的认识水平,把自己的真情和创造力都尽情地释放出来。只有敢说真话,才能写出好文章。

四、想象生活,感受写作乐趣。

想象力是创造力的源泉,如果没有想象,人类就不可能有创造发明。要提高学生的创新素质,必须发挥他们的想象力。小学阶段是培养想象力的最佳时期。为此,丰富学生的想象力,让学生敢想敢说,是提高习作能力的一条有效途径。我曾经以“我有一个奇怪的想法”引导学生展开想象,说说自己有什么奇怪的想法。学生们畅谈了自己的幻想:“我要尝尝石头的味道”“我要长出翅膀”“地球上要是没有水”“我是一条鱼”“每个人如果能活到200岁”等等。学生们迈出了敢于想象的第一步,然后我趁机因势利导:“你为什么要尝尝石头的味道,你尝到石头的味道了没有?假如长出了翅膀,你想干什么?地球怎么会没有水?没有水以后将会怎样?”学生插上了想象的翅膀,超越时空,撞击出创新的火花。听!一位学生在《我是一条鱼》中这样写道:“爸妈生我原本是一条鱼,现在我还是一条鱼,原来我们在水里……现在由于环境污染……我的朋友死的死,走的走……现在我多孤独”多么奇特的想象,多么新颖的创意,多么有灵气的文章,这难道只是语言积累和写作技巧简单相加的产物吗?不!这是丰富的想象力和创造性思维的体现。

综上所述,作文离不开生活,实践活动多,作文才会丰富多彩。教师要引导学生汲取生活“活水”,使亲身感受印象深刻,在不断积累中开阔视野,丰富知识使作文这朵鲜花更为娇艳。

(作者单位:福建省晋江市深沪教委办)

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