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为课外阅读导航

朱圣宏+张红梅

【摘 要】读书是重要的学习和生活方式,阅读是一个人了解世界、思考世界的过程,也是一个人心灵提升的过程。要让经典与现代的阳光照耀孩子的童年,使校园的书香浸润每一颗心灵,教师的“导航”必不可少:导兴趣、导方法、导运用,在这样的滋养熏陶中,孩子的阅读才能像呼吸一样自由。

【关键词】小学语文;课外阅读;指导

“读万卷书,行万里路”,这是古人的成功经验。苏联作家高尔基认为“我读得越多,书就使我和世界越接近,生活对我变得更加光辉,更加美丽。”新版《语文课程标准》也对小学生的课外阅读提出了更具体的要求。要让经典与现代的阳光照耀孩子的童年,使校园的书香浸润每一颗稚嫩的心灵,教师要善于做一个书海的“导航人”。只有不断的导航滋养,不断的点灯引路,孩子的阅读才能像呼吸一样自由,阅读能力和素养才能不断提升,阅读才会成为一种文化。

一、导航向——兴趣是最好的老师

古人说得好:“未见意趣,必不乐学。”叶圣陶先生认为:“课内教材有定量,虽促使儿童感兴趣,尚不能厌足。唯有取相类的书籍供给儿童,使他们有取之不尽的乐趣。”兴趣是最好的老师,我们尝试通过情境渲染、榜样启迪、奖励促动等手段来诱发、激励、唤醒、鼓舞,让课外阅读“深入人心”,激发学生的兴致,实现灵魂上的“亲近”,使学生在阅读过程中处于高度自觉状态,让阅读像呼吸一样自由。

1.情境渲染。校园文化具有极强的熏陶濡染作用。学校环境是一片土壤,它能养育人;学校环境更是一种精神,它能感染人。为学生打造一座书香校园是我们不断的追求和实践探寻。我们力求让每一种资源说话:在窗明几净的教室内,装点上几幅书画作品,增添文化气息;宽敞高雅的文化长廊上,挂上书法名家的代表作,以达润物无声之功效;设置生动形象的读书园地,让学生展示成果,如读书擂台赛、古诗平台、美文点评、知识集装箱等,激发学生开展阅读的兴趣,有效地培养课外阅读的意识和习惯。读书时,播放一首优雅舒缓的轻音乐,可使学生在音乐的伴随下,尽情地徜徉在书的世界里,融入书海而不亦乐乎!

2.榜样启迪。榜样能使学生产生向上的心理。平时,教师可以有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的故事。在日常教学中,及时表扬班里喜爱阅读的同学,请他们谈课外阅读的收获,以激发学生的阅读兴趣。身教重于言教,一位热爱读书的老师,定能影响一群热爱读书的孩子,因为教师本身的行动最有说服力,是学生最可亲近的榜样。

3.奖励促动。苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”我们在班级中开辟小图书角,设置个人藏书目录,鼓励学生利用空闲时间,借阅书报,并定期对借阅记录进行检查,对借阅次数多的同学给予适当的奖励,如一张书签、一本图书等,让学生体验到成功的喜悦,激发学生爱读书的情感,引导学生积极、主动地猎取知识,在博览群书中采集各种类型的信息材料,使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。

二、导方法——没有最好只有更好

授人以鱼,不如授人以渔;授人以渔,不如教人“自渔”。为了实现自主阅读,应该引导孩子掌握一定的读书方法,帮助他们克服阅读过程中遇到的困难,增加独立阅读的自信心。

1.合理选择课外书籍

如今的书籍纷繁复杂,琳琅满目。由于学生年龄相对较小,好奇心强,鉴别能力低,面对各种各样的课外读物,学生或顺手拈来就读,或为猎奇而读,甚至读了一些不健康的读物,这往往会产生负面影响。因此,在有限的时间内我们应该让学生多读些对自己的成长有帮助的书。教师不但要向学生推荐课外读物,而且要教给学生如何筛选读物,要求学生选择思想健康、有益身心发展的课外读物。

(1)推荐与教学内容相关的书籍。这一类书籍有利于知识的迁移。如学完《装满昆虫的衣袋》后,向学生推荐《昆虫记》;学习《林冲棒打洪教头》前,向学生推荐《水浒传》;学《寓言故事》时,向学生推荐《伊索寓言》、《格林童话》等。这样既开阔了学生的视野,又巩固拓展学生课堂上所学的知识。

(2)推荐与年龄特点适宜的书籍。由于学生的年龄特点、知识水平都存在着差异性,因此推荐读物应因人而异。例如,一二年级学生,学完《丑小鸭》之后推荐《安徒生童话选》;五六年级学生,学完了《爱迪生》后,介绍传记文学《爱迪生》,学完《第一次抱母亲》后,推荐《感悟母爱》;七八年级,可以“励志”、“理想”等单元的课文为原点,进行主题拓展阅读。

(3)推荐与习作要求相关的文章。引导学生把从课外读物中学到的知识运用到习作中,在读写之间架起一座桥梁。如教过《黄果树瀑布》,学生掌握了按游览顺序抓住景点展开想象的写法后,向学生推荐课外读物《美啊,雕塑喷泉》,再指导学生观察家乡如城的一角,把它写下来,从而启迪了学生习作思路,提高了作文教学的效果。

(4)从时空结构上推荐有关内容。在实践中大胆地将报纸、杂志、小说、影视、广告、标语等各种语文信息引入课堂,丰富深化教材内容,例如学了《三顾茅庐》后组织学生收看电视剧《三国演义》,有时还要求学生收看“百家讲坛”、“子午书简”等节目。看完后指导学生写收视手记,拉近学生与社会生活的距离。

2.巧妙安排读书时间

有了合适的书籍,还要有合理的读书时间。关于读书时间的安排,我们对学生进行了如下引导:丰富多彩的晨读:短新闻发布会、五分钟读报、优秀诗文诵读。异彩纷呈的课间:“书海拾贝”、“谈天说地三分钟”、“成语沙龙”、“一分钟演讲”。松驰自主的午休:记自己喜欢的新闻;搜集、剪贴自己喜欢的信息资料,阅读自己喜欢的图书。自由自在的周末:小组同读、个人自读、亲子共读,每天总阅读时间不少于2小时,做阅读笔记。

为了保证学生的课外阅读时间,我们针对学生的情况,分层要求,并把课外阅读的时间纳入家庭作业总时间数,不给学生增加额外的负担。课外阅读的时间一般在二十分钟以上,而且将课外阅读的时间渗透进学校,每周安排一节读书活动课。还要求学生严格遵守计划的规定,并长期坚持下去。另外,告诉学生,早晨是一天中读书的黄金时间,头脑最清醒,可以安排些背诵、复述任务;晚上一般较疲劳,可以阅读些较轻松的书籍。

3.合理掌握读书方法

(1)选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。如学习了《沙漠中的绿洲》一课,学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系,有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如,我们学习了《雷电之谜》之类的课文后,指导学生去图书馆借阅相关的资料,再选择自己所需要的部分,用于写科学小论文,以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累,提高了阅读兴趣和阅读能力。

(2)精读法。所谓精读法,就是对书报上的某些重点文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说:“每句先逐字训之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接连作去,明理演文,一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永,引经据典,情节生动。教师可以利用这些作品为依据,指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。

(3)速读法。速读法就是对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线,而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说,可见早就提倡速读能力。利用速读法,可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进,生活日新月异,人们的生活节奏也随之加快,这必然要求我们的工作讲质量讲时效。如果我们的学生只会字斟句酌地读书,很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要,采用速读法不谛是一种明智的选择。

(4)摘录批注法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来,或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语。俗话说:“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落,可以摘录下来,积存进自己设立的“词库”中,为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志,将其中的好文章剪裁下来,粘贴到自己的读书笔记中。读与思共,思与读随。在阅读的过程中,要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容,并及时记下自己读书的感受和疑点。不动笔墨不读书,以读书笔记为例,可以分批注笔记:学生在阅读时使用相应的符号在书上作批注。如:用“‖”表示分段,“│”表示分层;“△△、——”表示重点词句,“○○、~~”表示优美词句等。提纲笔记:让学生把读过的文章写成内容提要,或是让学生把读过的文章理成结构提纲。摘录笔记:如摘录词句、段落、小知识、名言、警句等。心得笔记:即读后感。刚开始时要求不能太高,写作时只要抓住原文的要点,写出自己的感受、想法即可。

三、导运用——绝知此事要躬行

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。为丰富学生的课外阅读,我们设计了一系列的展示活动,打造了一系列的展示平台,引导学生感受阅读的乐趣,促进学生更积极地自主阅读。

1.“读书小报”展身手:我们依靠现有的校报《龙游河》,根据学校组织的阅读活动的现状和成果、家庭及社会关注的热点问题,定期组织学生自办读书小报(可以是手抄报或电脑小报)如“友善”主题、“环保”主题、“梦想”主题等。在对所读知识进行选择、编辑、抄写、画图的办报刊过程中,不仅提高了学生选择及加工信息的能力,还为学生提供了读书成果展示的平台。

2.“书虫之家”竞风流:书虫之家是学生自主组织的学习团体,是一种通过共同分享读书心得,了解如何思考和学习,全面提升认识的学习型组织。其活动主要目的在基础能力的训练。一是搜集信息的能力,二是信息批判的能力,三是发表信息的能力。根据组织对象的不同分为班级读书会、年级书友会和书虫俱乐部,其中书虫俱乐部为前两者活动的管理和领导者。学生在这样的组织里相互碰撞交流,在倾听与吸纳中发现自身的不足,迸发更持久的阅读热情。

3.“空中书屋”亮绝活:空中书屋是集指导与交流为一体的读书阵地。通过“校园广播”的形式,每周邀请阅读指导老师或“阅读之星”导读好书或介绍新书,点评优秀学生作品。节目包括书的趣闻、书迷聊书、习作赏析、“悦”读方法、新书架等等,还定期组织一些读书讲座、图书观摩等活动。每周的空中时间都洋溢着浓浓的文化气息,学生既可以静静阅读,又可以享受真正的“悦”读。

作家肖复兴说过:“能够热爱读书并能懂得怎样读书,对于一个孩子真是最大的财富。”我们通过引导孩子开展课外阅读活动,营造一汪沐浴孩子心灵的深潭,使孩子们沉醉于书的世界,品味生活,吮吸精华,灵魂得以升华,精神健康成长。

【本文系江苏省“十二五”教育科学规划课题《九年一贯制新建学校文化生成与内涵发展的校本研究》阶段性成果。】

(作者单位:江苏省如皋市外国语学校)

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