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如何营造开放的美术活动

李敏

【摘 要】美术活动作为幼儿园孩子学习美术的主要阵地,它承载着很重要的任务,美术学习活动中孩子的活动决定着孩子的各方面发展水平,影响着孩子一生的成长,所以我觉得美术活动应该注重开放性,真正让孩子拥有学习的主动权,使孩子的想象能力和创新思维得到充分的发展。教师要在活动中敢于放手但不等于完全放手,在教学的过程中还要进行适当的示范,并引领孩子多做思考,努力让孩子先掌握一定的美术的技法基础,最后在具体怎样表现的形式中再果断放手。

【关键词】探索;开放;创造

美术教育家尹少淳曾说:“美术是最具有人性意味和最具有综合性质的人类活动之一。”幼儿与生俱来就具备艺术的天赋,在他们刚刚认识世界的时候你只要给他们一支画笔和一张画纸,这些孩子一定会无比快乐地涂鸦。进入幼儿园后,有了专门的美术学科,为幼儿科学和谐的发展提供了平台,这门学科里隐含着美术与人格、美术与科学、美术与美育等诸多方面的内容,而且都对孩子的成长有着巨大的影响。这就表明美术活动作为孩子学习美术的主要阵地承载着很重的任务,美术学习活动中孩子的活动决定着孩子的发展水平,影响着孩子一生的成长,所以我觉得美术活动应该注重开放性,真正让孩子拥有学习的主动权,使孩子的个性得到充分的发展,经过几年的实践和探索,可以从以下几个方面使美术活动得到开放。

一、敢于放手

在传统的美术教学中,教师都特别注重自身的示范作用,美术活动中通常是教师在黑板上示范画法,或者直接展示自己在活动前就已经完成的作品,然后让孩子一遍又一遍地临摹,这些老师评价孩子美术作品的尺度就是和老师的作品是否像,这样的活动培养的是一个个不能创新、没有个性的孩子,这些孩子适应不了新时代的要求。所以我们这些新时期的幼儿园美术教师应该以新课程理念为准绳,引导孩子首先去观察作品,继而理解作品,最后再在理解的基础上放手让孩子按自己的想法进行表现。但是放手让孩子去创作的过程中还要注意几点:第一是敢于放手不等于完全放手,教师在教学的过程中还要进行适当的示范,并引领孩子多做思考,努力让孩子先掌握一定的美术的技法基础,最后在具体怎样表现物体的形状这一环节中再果断放手。第二是教师在美术创作中要少限制多开放,教师教学内容的口径要大一点,选择的范围要广一些,这样孩子在个性创作时才有足够的空间施展自己。如我在执教大班美术活动《我喜爱的动物朋友》时,首先引导孩子去观察各种动物的形象,然后让幼儿画画动物的头像,并把幼儿的作品放到展示台上让幼儿观察比较,老师和幼儿一起去纠正画中出现的错误。第二环节是陪着孩子去观察大自然中的微小世界展开想象,了解更多的微小世界的内容,大多数孩子感兴趣的内容还可以引导集体观察。第三环节是让孩子欣赏《动物世界》,让幼儿去体会动物世界中,各种动物不同的动作,从图画中学会更多的表现手法。最后一个环节是幼儿独立创作阶段,让幼儿画出自己眼中的美丽小动物。在展评中可以发现教师的放收获了更多孩子创意无限的作品。

二、鼓励开口

传统的教学中人们对美术作品的欣赏仅仅局限于一声“好、不错、有创意”等的赞扬,而缺乏孩子对美术作品的理解,即使有那么一丁点儿的理解也是非常苍白和空洞的,所以我在美术活动中鼓励孩子开口,开口说出自己心领神会后的体验,我鼓励孩子的举措通常有以下几种,第一是让孩子欣赏一些名家的作品,让孩子谈谈自己在欣赏后获得的对于这些作品的感受;第二是以同伴的作品为样本,说说同伴作品中的你认为画的好的地方在哪里?你从中学到了什么?孩子之间的畅所欲言其实也给孩子之间的合作学习提供了开放的平台;第三是自我介绍,在让孩子完成美术创作时教师都有这样的体会,那就是孩子在创作作品的时候,哪怕是再小的主题孩子都会有不同的理解,所以我也经常让孩子自我介绍,介绍自己的创作思路、创作的过程和方法,当然也可以让孩子自我评价一下自己的作品,优点何在?缺点又存在在哪里?这样的介绍不仅可以提高孩子鉴赏美的能力,也可以使孩子的自信心和表现力得到充分的培养。如我在执教美术活动《快乐的儿童节》时,我让孩子们设计有关“儿童节”的画面,我首先让孩子说出自己的设计意图和设计思路,在孩子自由表达后教师巧妙过渡。再让幼儿进行自我尝试,进行创作,完成创作后让孩子以组为单位进行介绍,在介绍的过程中进行自我评价,最后一个环节是互评,如果你是裁判,最终出线的是哪一组的作品,要陈述你的理由。孩子们在开口表达时既巩固了美术技能,也培养学生的创造与合作能力。

三、放飞思维

在过去的美术课堂里,受教师教学思想和教学模式的影响,限制了孩子思维的创新,很多的孩子听命于老师,临摹一些图画,思维压根就得不到开放,我在教学中一直在思考如何放飞学生的思维?经过实践发现可以按照以下的程序试行,第一是在活动前要广泛收集材料,在材料的收集中获取一些信息,为课堂创新提供素材激发孩子的创新欲望,并同时使孩子的思维得以拓宽。教学活动因生成而精彩,教师要以教材为源头,并力求超越教材,依托周围的生活、见识等走向更加广袤的课堂,从而创作出更加优秀的作品。

教育的最终目的是诱导出孩子的创造力量,同时唤醒孩子的生命感和价值感,教师只有解放思想并在课堂教学中密切关注孩子的个性体验,引领孩子探究创造,描绘出美术开放创新教学的绿洲。

(作者单位:江苏省海门开发区幼儿园)

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