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让灵活变化在地理课堂中萌发生机

魏茹

【摘 要】关注学生地理学习认知需要,多运用灵活多变的教学策略能更好活化教学过程,激活学生学习主观能动性。围绕教态、互动、评价等方面的变化体现亲切和谐,利于激发学生学习主动性和激情,活化教学过程。灵活变化策略运用能使得地理课程教学更具有情境趣味和人文性,满足学生学科发展需要。

【关键词】初中地理;教学;变化;艺术

地理课程标准(2011年版)中认为,为学生提供富有情境趣味的学习课堂,能使得他们形成积极学习情感态度,更好深化认知感悟。以多样化的变化来吸引学生的学习注意力和集中力,一方面,能增强学生学习地理的自觉性和主动性,更好彰显学生的课程学习主体地位和作用;另一方面,能活跃课堂教学情境氛围,让学生在接近真实的语言学习环境中主动学习和自由探究,深化理解感知。和谐自由学习课堂情境更是体现课程人文化教学理念的有效方法,让学生积极参与学习互动。

1.教态多自然亲切,做到无声似有形

教师的教态是学生最能直接感受到的无声语言表达形式,能激起学生的无限遐想和深思,拉近师生之间的距离。教态体现了教师对课程知识的准备和临场发挥智慧,能使得学生从中受到启发。传统的地理课程教学,更多注重于地球仪、挂图等直观教具的辅助,教师往往用命令式口吻要求学生背诵记忆知识点,一副严面孔让学生觉得望而生畏。

地理课程教学更多强调师生之间的互动合作,要求建立民主、平等、和谐的师生关系,多给学生自由学习时间和空间,让他们从中感受到地理学习的快乐。在教学中,教师的教学声音应该是抑扬顿挫的,让学生从重读、缓音、诘问等语气中察觉其中的言外之意,帮助他们更好深思熟虑;多以微笑作为面部表情的基本形态,给学生一种亲切和蔼可亲、热情开朗的印象,让学生从中感受到积极乐观向上的精神,产生一定的传染示范效应;用活眼神的变化,在学生学习取得一定进步时,多以信任和肯定的眼光注视学生,让他们感受到教师的关怀和温暖,在学生犯错误时,多以提醒的眼神关注他们,让他们受到一定的教育,教师始终保持目光明亮,神采奕奕,以此来为课程教学提供一定的导向性。这些教态的自然变化,不仅能更好活化教学过程,还能够让学生在教师的引导下主动学习地理,开阔知识视野。

教师教态的自然、亲切,能使得学生有更多的学习激情和兴趣。例如,在人教版七年级下册的第六章“我们生活的大洲──亚洲”第一节自然环境教学中,可就亚洲中具有代表性的地形和河流等引导学生通过查阅互联网、科技书籍等方式来搜集相关素材,并要求学生能以“美丽的亚洲”为主题,撰写一份研究报告,通过开报告会的形式来活化课堂教学。教师则在教学中充当报告会的主持人,多向学生介绍报告者的学习研究、优势特长等,让他们从中受到鼓舞和激励,不断增强学习的信心动力。

2.互动多自由和谐,实现情趣浓浓

教师作为课堂教学组织者,不妨多退居幕后指导,让学生在富有情境的学习过程中自由交流和表达,以此来活化课堂教学情境。多以互动的形式活化教学,更利于学生理解识记。

按照地理教学要求,设计相应的学习思考任务,让学生在主动交流中发现问题、探究问题和解决问题,更利于学生学习运用。按照地理知识要点,突出重点的呈现和难点化解设计相应的层次性问题,让他们在自我合作探究中不断探索解决问题的策略方法。多给学生设计自由、和谐的学习环境氛围,让学生在踊跃发言过程中感受真正属于他们自己的自由和快乐,让地理学习真正体现开放互动特征。教师多以协商对话的方式来鼓励学生思考质疑,让他们带着自己的疑虑主动和教师对话,鼓励他们在同桌交流、小组讨论、组间竞赛过程中不断体味地理的知识体现结构,活化认知感悟。

改变传统的地理授课模式,多给学生互动交流机会,能使得他们在自由表达中增强认知感悟体验。例如,在“陆地和海洋”第二节的教学中,按照教材内容,对“板块的运动”可建议学生在自主阅读学习内容的基础上,围绕“地球上板块运动有哪些特征及规律?”进行同桌交流,帮助学生强化理解识记。同时,要求学生在归纳各自的学习疑难问题基础上,要求他们从“为什么说地震是地球板块运动的结果?”和“怎样科学有效运用板块运动?”等方面进行相互讨论,以此来活化课程学习内容。通过这样的互动模式引导,不仅能激活学生的主动学习潜能动力,还能够让学生在自由交流中发现更多的学习乐趣,增强学习的信心动力。

3.评价多欣赏激励,达到亲师信道

让课堂充满人文化,不妨多给学生掌声和喝彩。课程教学强调,运用形成激励评价方式肯定学生的学习进步和闪光点,不仅是教师送给学生最好的礼物,更能够使得学生在受到关注和关怀过程中增强自我学习效能感,主动和教师亲近,消除他们学习的紧张畏难心理,以此来促进他们非智力因素健康发展。

这样的变化,能够让学生带着鼓舞主动学习地理,研究地理知识中的奥妙。多运用表扬性的语言,让学生感受到教师的关注和温暖,帮助他们从教师的认可中进一步增强学习的动力;运用点头示意、鼓掌喝彩、竖大拇指夸奖等肢体性语言来欣赏学生,能更好帮助他们树立学习的信心;运用练习薄、赠送课外书等小奖品的形式来表彰学生的学习进步,更能够帮助他们增强认知感悟,激活学习地理主观能动性和潜能。这样的形成激励评价,不仅能够使得学生容易受到鼓舞和肯定,还能够让他们养成主动学习的良好习惯。

如上所言,在地理课堂教学中多一点变化,让灵动和自由充满课堂,不仅能吸引学生的学习注意力和集中力,更能够使得学生在富有情趣化的课堂教学中主动学习和自由探究。多元化的灵活变化能使得课程教学更好发挥示范导向的推动作用,让学生在生动活泼的愉悦学习情境中快乐学习。

(作者单位:江苏省镇江新区大港中学)

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