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让学生快乐学习 提高课堂效率

周红

学校教育工作的收获应该是获得双重快乐,一份快乐是学生的知、情、意、行的发展产生的快乐;一份是你的劳动带来的收获产生的快乐。随着社会知识经济发展,人们的物质文化水平不断提高,但是精神寄托、信仰追求在我们许多人中却越来越贫乏,在学校也不例外,课堂上领导为了追逐分数急功近利,老师为教而教,学生为学而学,这样的学校何时能够给领导、教师学生带来快乐呢?为学生排解烦恼, 让学生快乐成长,是我们每个有良心教育工作者应尽的责任。

一、拥有健康 传播快乐

当你已经饱尝了人间的风风雨雨走到孩子中间时,面对充满稚气、好奇的一双双眼睛时,你应该有一个与孩子一般年轻快乐的心,这样才能贴近孩子的心,聆听孩子们的心声,把你的快乐传递给学生,同样学生的快乐也会传递给你,感染着你,真大家是快乐。

人是万物的尺度,教者要重视孩子的价值,追求平等与自由。具备这种思想,在追求以学生为主体的今天尤为必要。爱玩、享受快乐是人的天性,孩子们不是工厂里等待我们加工的简单机械零部件,而是有思维品质、独立人格的有机生命,为什么要把课堂搞的死气沉沉,让对世界充满好奇心、求知欲的鲜活的生命活在疲惫、恐惧之中,你自己也生活在身心俱疲、没有快乐、甚至为学生诅咒的日子里。这是一种悲哀,一种灾难。当然,更大的灾难可能在更永远的未来得到体现。

关心爱护每一位学生,不要扭曲他们的不成熟的思想,通过正确规范东西微妙地影响他们,潜移默化地影响每一个学生内心,你才能融入到学生中去,大家知道,老师的权威不是自然产生的。让快乐充满每一堂化学课,就会让我们的学生充满快乐地知道学习,生活,为了更好的应对未来世界的挑战,也才能热爱生活。

二、在教学中享受快乐

如果我们自己是一个富有快乐之心的教者,那么一定会在实际教学中通过各种手段为学生谋求快乐的元素。

(一)创设情景 激发兴趣 古人云:知之不如好之,好之不如乐之。如何让我们的职业高中的学生们一见到化学学习就能乐之,并能让这种快乐长久下去呢?要创设一见钟情的情景。商人为了促销,除了注重商品的质量外,精美的外包装、动人的广告宣传也不可少。从第一课开始不要进行空洞的说教,再布置令人生厌的背诵任务,应该多设计几个有趣的但又是身边常发生的小实验,如:空中生烟、白纸上现红猫等等,让学生在惊叹之余,增强探索知识的欲望。在以后的每一堂课都要追求快乐的元素,如在讲二氧化碳的性质时,介绍动物死亡之谷之谜;讲解金属用途时,介绍屈辱的中国近代史:在环境的治理与保护的教学中,可以组织学生到周边的工厂观察废水及废水的治理,并适当做一些污水危害的实验等等。在课堂上创设紧扣该课主题的有趣情景,如小实验、生活小常识、国际时事、小谜语等等。增强趣味性、启发性,让学生带着快乐探索知识。

(二)自主互动 共同探究 传统的空洞说教、填鸭式的满堂灌教学方式只会增加更多学生的厌学情绪。对未知世界的探索欲望是人的天性,我们是学生的引导着、帮助者、促进者,引领孩子探索知识,激发孩子的主观能动性,才能让孩子乐于学、学中乐。老师要勉励学生独立自主规划教科书尝试探索提案,并经过筹划筛选出客观的方案进行尝试,如氧气、二氧化碳的制取与性质实验、铁的生锈条件、物质的燃烧条件等尝试都可以让学生在安全的条件下进行探索。还可以设计调查、辩论等活动,如农村化肥、农药对水资源的污染情况的调查:塑料袋使用的利与弊的辩论大赛:制作叶脉书签等等。改变过去从事物发生的原理到用形成的证据来验证或应用旧的古板思维方式,改成从想要验证到成为推广应用过程中,构建知识,并不断内化,形成自己的知识体系,在共同的探索中快乐地研究、思考、构建知识。

(三)实施评价 感受快乐 用一张试卷评价一个学生的好、中、差,像牛顿、爱迪生、爱因斯坦等都是差学生。随着教学模式的深化改革,重视评价的多样化,重视对学习过程、科学探究能力、情感态度与价值观的评价,对中华民族的创新能力、人文素养的提升非常有必要。2010年高考录取工作中,八位复旦大学的教授联名要求破格录取一位未达到本科投档线的学生,充分说明社会对人才的评价正向多层次发展,虽然仍有某些条文、纲要的束缚,但不拘一格降人才的体制必将到来,让学生感到只要我真正有才能就不至于因为一点点瑕疵而永埋深山。通过对学生在课堂内外活动中的具体情况的评价,如:参与意识、合作精神、动手能力、探究能力以及世界观、人生观的认识,进行全方位的评价,并给以恰当的反馈,如在综合素质考核及升学成绩中占一定的权重,从而强化积极的、进步的驱动意识,弱化落后的、消极的观念意识。当然,老师赞许的目光、适时的口头表扬,小礼品以及同学们热烈的掌声,都能激发学生愉悦的感情,甚至是他一辈子前进的动力。另外,教师不可小视学生自身的评价,一些同学因为性格问题、老师的关注有限等因素,未有机会显露自己,也要建立适当的自我评价制度。正确引导自我欣赏、自我鼓励体制对于树立学生信心是必要的。

三、师生共同 享受快乐

除了师生在化学课上共同创造快乐的情景外,优美的环境也不可少,如在教室的墙壁挂上学生的作品,学生参加活动时剪影,教室留置一定的空间放置花草、水生物,并让学生自主培管,学生们在课间欣赏花草,陶冶情操的同时,享受成功种植花草的快乐。

外国一所著名学校的办学理念很值得欣赏,办学不是改造社会,而是给人带来幸福。当教师对美好的未来进行了叙说,引导学生对它发生了趣味,使学生的思想方向明确后,必然激发了学生解决问题的主体意识,教师又把达到这一前景的门路、方法、根据留给学生自己去研究解决,这就提供了学生积极、主动、自觉地去探索创造的机会,于是学生获得新的快乐学习效果。学校情愿出一个清道夫,也不愿培养出一个精神失常的学者来。学校应是孩子们的乐园,否则就是在消耗学生的生命。

(作者单位:江苏省如皋职业教育中心校)

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