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浅谈初中数学教学中学生创新思维的培养

刘其春

【摘 要】新课标下更注重对学生能力的培养,创新思维则是能力中非常重要的一个方面。江泽民总书记讲的最著名的一句话是,创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。因此,创新能力的培养必须贯彻人才培养的始终。中共中央、国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中也指出:“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生创新思维和实践能力。”

【关键词】初中数学;创新思维

当前,要实现全面小康,就必须让创新在社会经济发展中发挥关键作用,坚持独立自主搞建设,而这就需要把重心转移到提高劳动者素质上来,究其根本就是要培养学生的创新思维能力。我国现在普及的是“新课程”教育,其“新”就体现在培养目标应符合时代要求。说到实处就是使学生拥有创新思维的能力,不断创新,勇于突破。

对于学生创新思维的培养,有以下构想:

一、提高教师自身综合素质

为人师表,想要培养学生的能力,首先要提高自身的素质。随着时代的发展,学生从小获得信息的渠道越来越多,信息量越来越丰富,思维也变得越来越开阔,看问题的角度也发生了变化,这就要求教师不断学习接受培训,提高自身综合素质,这样才能起到引导作用,才可以培养学生。教师还应该具有创新意识,改变旧的教学模式,从教学思维和方法上大胆突破,从侧面激发学生的创新思维。

二、激发学生兴趣

俗话说,“兴趣是最好的老师。”有了兴趣,才有学习的动力,进而探究,创新。数学本身是一门内容抽象,学习起来枯燥乏味的学科,让学生对此学习兴趣浓厚是每个教师教学内容中的重大课题。对于对数学感兴趣的学生,学习数学的主动性比较强,愿意花心思去想;而对于数学成绩薄弱的学生,兴趣相对就会弱,教师应该以鼓励支持为主,由易到难,循循善诱,用简单的题目使他们提高自信,培养兴趣,再逐渐接触较难的题,这样就会对学习数学产生的兴趣,由被动变为主动。课外教师还可以成立兴趣小组,给学生讲解关于数学教材中知识的产生背景,数学家的探索故事,这样不仅可以让学生深刻理解他们所学的知识,更重要的是学生对数学产生浓厚的兴趣。

三、通过一题多解培养创新思维

一题多解是培养学生创新思维能力的有效途径之一。以往的填鸭式教育禁锢了学生的思想,而一题多解带来的发散性思维是克服思维定势的有效方法。不局限于某一方面,多角度多方位分析问题、解决问题,可以激发学生去发现和去创造的强烈欲望,加深学生对所学知识的深刻理解,真正达到活学活用的效果。训练学生对数学思想和数学方法的娴熟运用,锻炼学生思维的广阔性、深刻性、灵活性和独创性,从而有利于创新型思维的培养。比如下面这道例题:

两个连续奇数的积是323,求出这两个数

方法一

设较小的奇数为x,另外一个就是x+2

x(x+2)=323

解方程得:x1=17,x2=-19

所以,这两个奇数分别是:

17、19,或者-17,-19

方法二

设较大的奇数x,则较小的奇数为323/x

则有:x-323/x=2

解方程得:x1=19,x2=-17

同样可以得出这两个奇数分别是:

17、19,或者-17,-19

方法三

设x为任意整数,则这两个连续奇数分别为:

2x-1,2x+1

(2x-1)(2x+1)=323

即4x2-1=323

x2=81

x1=9,x2=-9

2x1-1=17,2x1+1=19

2x2-1=-19,2x2+1=-17

所以,这两个奇数分别是:

17、19,或者-17,-19

连续奇数是关键词,也是突破点,我们可以通过设未知数来解题,而仅是未知数的设法就有很多不同,而这也恰恰体现了从不同角度解决问题的方法。每个同学都有自己的想法,大家把自己的方法说出来,一方面增加了自信,另一方面又通过交换思维学习到了更多的解题方式。虽然只是一道例题,却是在潜移默化的过程中让学生的思维得到延伸。

四、创造和谐气氛,培养创新思维

学生掌握的知识毕竟有限,因而老师就应该在学生的学习过程中发挥引导作用,在教学过程中以平和亲近的态度与学生相处,充分尊重学生,了解学生,与学生共创和谐的教学环境。在这样的环境中,学生乐于同老师交流,愿意动手协作,老师也能让学生更好地发挥他们的特长,引导学生积极思考,增强创新能力,达到教学相长也不是不可能的。

五、因材施教

世界上没有完全相同的两片树叶,每个学生的生活背景、性格也是不尽相同的,这就决定了在教学过程中应当本着“因材施教”的原则,最大限度地激发学生的创新思维,让每个学生都有机会展示自己最棒的一面。

六、敢于说“不”

长期以来,我们过于依赖权威,以至于形成了“两个凡是”——凡是课本上的,都是真理;凡是老师说的,都是对的。所以,当学生们发现教科书有问题,老师教学错误时不能勇于质疑,只能在心中暗箱:一定是自己错了。于是,创新型思维便被扼杀在摇篮里。久而久之,便成了只会说“是”的木偶。

朱熹曾说过:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。”老师应在平时的教学中鼓励学生质疑,并与学生共同探索真理,调动学生积极性,激发学生求知欲,从而达到培养创新思维的能力。

模仿只是跟着走,创新才能有突破。回想过去,工业的每次变革无一是创新的结果。时代需要创新型人才,教育必须满足科技及时代发展变化提出的要求。创新人才的培养是一个系统工程,而创新思维是创新人才最基本的素质。中学教育是基础中的基础,承担着为培养跨世纪的创新人才奠定素质基础的重任。“不积跬步,无以至千里”创新思维的培养需要老师落实到每节课中。

【参考文献】

[1]唐松林.《论创造性教学模式》.外国教育研究,2001版

[2]丁钢主编.《创新:新世纪的教育使命》.教育科学出版社,2000版

(作者单位:福建省泉州实验中学)

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