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浅谈如何创设初中物理教学情境

武立盘

【摘 要】随着教育的不断深化改革,许多学校都将改革重点放在教学上,运用创新方法使学生增强学习兴趣,提高教学质量。在初中物理教学中,普遍应用的是情境教学法,充分调动了学生的感性认识,使抽象的问题形象化、具体化。本文对情境教学进行简单的概述,对于初中物理教学存在的问题以及如何促进初中物理情境教学的发展提出自己的观点。

【关键词】初中;物理教学;情境教学

初中属于一个过渡阶段,课程逐渐增多,难度加大,许多学生对此产生厌学心理,如何使学生提起学习兴趣成为教师的研究重点。在物理教学中,这种问题更是普遍,许多学生由于理解不了物理知识导致丧失对物理的学习兴趣,巧妙运用情境教学方法,激发学生的积极性,使学生在情境中高效学习物理知识成为大多数初中物理教师新的教学方法。

一、情境教学概述

情境教学需要教师在教学过程中,有目的的对教学内容进行生动形象的情境假设,形成学生的情感认同,引起学生的学习兴趣,使学生能够调动自己的主观能动性,加强学生对课本知识的理解。情境教学的主要目的就是要引起学生的共鸣,使学生对知识有具体的感知。物理教学情境需要教师根据学生的兴趣点和学生的思维方式进行物理知识情境假设,让学生能够直观感受物理场景,使学生产生主动探索热情,调动学生的物理学习兴趣,从而达到教学目的。

二、初中物理教学情境存在的问题

1.初中物理教学情境意识淡薄

初中物理教学情境意识淡薄主要表现在两个方面,第一是教师在教学过程中对于情境的理解不全面,因而缺乏主动创设物理教学情境的意识。第二是大部分教师依据自己的教学经验能够创设情境,但大部分都是偶然现象,不具备长久性。很多教师在进行物理教学时会结合多年的教学经验不自主的创设物理情境,这并不是思考研究的结果,这种下意识的行为缺乏长久性,也不利于物理教学情境作用发挥。

2.教师创设物理教学情境的能力有待提高

大部分初中物理教师的教学经验丰富,知识储备精良,但是在物理教学情境创设方面的能力不是很强,许多教师不能明确创设情境与教学目标的关系,将随意创设情境与依据教学目标制定教学情境混为一坛。在教学中不能准确的将情境应用到物理知识当中,造成学生的误解或者是对知识的难以理解,没有形成学生的准确的认知,导致教学效果不理想,既挫伤了自己情境教学的积极性,又使学生的学习兴趣受到影响。

3.物理教学情境创设目的与教学目的不一致,情境定位不准确

物理教学情境创设的主要目的是优化物理教学课堂和内容,使学生能够对物理知识进行直观的感知,将抽象的物理知识具体化,方便教学和学生理解。但是大部分老师是为了应付学校的教学检查,许多教师在公开课时进行物理教学情境创设,而在常规课中却很少应用情境教学。同时新课标要求对学生的素质能力、创新能力等进行培养,但是教师判定学生的标准依然是成绩,创设情境使学生独立了解物理知识并没有被广泛应用。同时教师模糊了情境和场景的概念,在物理教学中设置场景,缺乏对学生的情感体验,上升不到情境教学层面。

三、对初中物理教学运用情境教学的建议

1.提高教师情境教学意识,树立正确的物理教学情境观念

想要实现初中物理教学情境,就要加强教师的情境教学意识,改变其传统的教学观念和情境教学目的,要以学生的综合素质发展为教学目的,发挥学生的主动作用,同时根据教学内容进行正确的情境设定,要将情境教学应用到常规课当中。例如在苏教版物理课本第九章压力和浮力的教学中,教师首先要在课前进行情境教学准备,将创设情境的道具事先准备好,树立情境教学意识。在课堂上将木块和铁块分别放入水中,让学生描述情境现象,对此现象向学生提出问题,让学生进行思考,发挥学生的主观能动性,使学生产生学习欲望,并且积极思考问题,为知识教学奠定情感基础。

2.利用实验创设物理教学情境

实验在物理教学中具有重要地位,许多实验都能够清晰的让学生理解物理知识,将情境与物理实验融合到一起,能够引起学生的主动学习兴趣,使学生进行科学探究,在掌握物理知识和技能的同时形成对物理的整体认知。例如在《压强》的教学过程中,教师设置情境,让男女同学分别用两把刀进行物体切割,结果男同学会输给女同学,这时就会引起学生的好奇,产生对物理知识的求知欲。此时教师对学生进行猜想的引导,并将猜想写到黑板上,让同学利用海绵,砖头的摆放进行压力压强实验,让学生在实验中探究与压强相关的知识,使学生在实验情境中更好地掌握物理知识。

3.利用多媒体创设物理教学情境

多媒体能够辅助教师教学,将物理现象生动化、具体化,将不同的情境进行整合,使学生能够在短时间内形成直观的物理知识感知,提高学生的理解能力,提高学习情趣。例如在《物态变化》的教学中,教师利用多媒体情境,演示物态熔化、凝固、汽化、液化等变化。可以利用动画的形式,形成动态的情境设置,将物态变化所需的条件以及变化过程通过动画形式表现,提高学生的观看兴趣,使学生形成物态变化感知,使学生的思考意识加强,实现教学目的。

总之,物理教学情境是当前重要的物理教学方式,它对于教师教学水平和质量的提高以及学生的学习兴趣、积极性的提升有重要意义。如何创设和发挥物理教学情境需要教师加强研究调研,促进物理教学情境的长远有益发展。

【参考文献】

[1]薛皎.初中物理情境教学研究[D].苏州大学2010,8(09):17-18

[2]乔翠兰.物理教学情境创设的研究[D].华中师范大学2010,3(12):34-35

[3]徐华云.谈物理教学情境创设[J].中学物理.2011,4(02):13-14

(作者单位:江苏省阜宁县北汛初级中学)

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