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高中物理课堂中自主实践的教学模式

郑梅娥

【摘 要】随着我国的经济发展和推动,我国的教育事业取得了快速发展,为了适应教育事业的飞速发展,在教育模式上的改革和创新的研究也获得实质性的进展。教学模式的改革和创新研究非常多,本文笔者主要研究的是关于高中物理在课堂上的自主实践的教学模式,探究自主实践的教学模式在课堂上的教学效果和对学生能力的培养。

【关键词】高中物理;自主实践;教学模式

引言

在高中的物理教学中,教师针对传统物理教学中的弊病开始不断逐渐探究更加有效的教学模式,其中的自主实践教学模式在高中课堂上的应用和发展不仅可以提高教师的教学水平和教学效果,而且可以提高学生的自我实践能力、发现问题解决问题的能力、创新能力、探究能力以及辩证思维能力。

1.自主实践教学模式的概念以及作用

1.1自主实践教学模式的概念

所谓的自主实践教学模式主要是指学生在教师的指导下,学生可以小组或者个体的方式,根据教师的在课前的教学实践计划,学生可以自主的选择在课堂上的实践主题和实践的地点或者学生可以利用自己课外的时间或者放假的时间来进行关于数据调研、社会调查、参观访问等多种多样的自主实践活动的方式来锻炼学生的自我实践能力、发现问题解决问题的能力、创新能力、探究能力以及辩证思维能力。

1.2自主实践教学模式的作用

自主实践教学模式对于学生而言比传统的高中物理教学模式更加具有自主性、实践性、参与性、开放性。自主实践教学的优越性体现在:可以挖掘学生的潜力和创新才能;课堂上可以更加积极生动,激发学生学习的自主性和积极性;培养学生的智力和创新能力;教师可以更加全面的关注和了解每一位学生的学习动态和疑惑所在,有针对性解决学生的问题;有效的提高教师的教学效果。

2.高中物理课堂上的自主实践教学模式

教师来确定学生在物理课堂上的自主实践的主题,学生进行自主小组分组和小组讨论选择老师提供的实践主题,如果学生有更加有效和创新的实践主题,学生可以向老师提出,主题合理的话老师可以允许学生进行相应的自主实践探究这个主题。接着由学生进行自主进行讨论和设计实践的计划或者实践的方案。教师在这个过程中起着辅助和引导的作用,教师要根据本节课堂的课程的教学内容和教学重点来合理安排学生的自主实践主题和自主实践要求,并且课堂内容要进行合理的设计才可以达到预期的教学效果。

学习小组自主选题后按照实践的方案或实践计划进行相关主题的自主实践。在课堂上教师向学生讲清楚本课堂的教学模式以及对学生进行自主实践的指导和培训。培训学生指导如何选择适合主题的调查对象、调查的类型;如何有效的开展调查活动以及如何来撰写调查报告。同时老师要为学生提供参考的选题、参考的书籍、可使用的教学基地和实践地点等等。

学习小组完成自主实践后进行小组讨论和小组总结分析并且撰写自主实践的调查报告。小组在完成实践调查后需要对调查的数据、资料、结果等进行汇总和分析,然后进行讨论,查找资料,询问老师进行分析和解疑,确定自主实践的结果后把这些论证的数据、资料等进行汇总写成实践报告。教师引导学生进行汇报实践成果,对其他小组的实践过程和实践结果进行分析和讨论,试着找出实践过程和实践结果的合理处和失误处,交流意见,分析研究。谈论学生在自主实践中遇到的问题、获得的成果、收获的实践感悟等。

3.案例分析

3.1选题1:力的等效性

3.2选题2:天体运动

例如在选题2中进行“天体运动”教学时,教师不是亲历亲为,而是一个旁观者或者指导者,在物理课堂中可以先提出:同学们怎么知道卫星速率v与绕行星运行轨道半径r的内在关系?教师引导学生思考,带着问题进行自由的分组探究。选题2的学生可以使用①观察法②文献法③调查法④比较研究法⑤实验研究法⑥经验总结法⑦行动研究法等对天体运动进行积极主动地探究和学习。学生在探究谈论中说出自己的见解或者看法,结果发现选题2有些学习小组虽然考虑的方法各有不同但是得出的结论都是正确的;而有些学习小组虽然考虑的方法是一样但得出了错误的结论。“怎么会这样呢?”学生发出了这样的感想。学生急着想知道其中的原因,进而学生对于天体运动知识的求知欲也更加旺盛了。自主实践研究学习的物理课堂中学生通过小组谈论与合作进行天体运动问题的探究,对物理学习中不同的方法与观点进行分析比较,清楚地认识v与r间的关系及理解这种关系时应该注意的问题。讨论完毕小组进行数据汇总和结果讨论研究,交流意见后达成实践结果,最后完成小组的实践报告。教师组织小组讨论,把自主研究力的等效性课题的学生分成一个大组,把自主研究天体运动的小组分为一大组。两个大组进行讨论研究,交流感悟和意见,一起分析小组中出现的问题和疑惑。教师要引导学生的分析和讨论达到教学效果,让学生明白力的等效性的实质与天体运动的规律。

结束语

在高中物理课堂上教师通过自主实践的教学模式进行有针对性的引导学生探究分析课堂主题,吸引学生的自主实践学习热情和学习兴趣,调动物理课堂上的学习氛围和学习热情,进而获得良好的教学效果。

【参考文献】

[1]丁帮祥.新课改背景下的高中物理探究式教学尝试[J]物理教学探讨.2010(13):22-23.

[2]董艳兰.浅谈新课程改革下的高中物理教学新突破[J].教育教学论坛.2010(28):32.

(作者单位:福建省莆田市第三中学)

【摘 要】随着我国的经济发展和推动,我国的教育事业取得了快速发展,为了适应教育事业的飞速发展,在教育模式上的改革和创新的研究也获得实质性的进展。教学模式的改革和创新研究非常多,本文笔者主要研究的是关于高中物理在课堂上的自主实践的教学模式,探究自主实践的教学模式在课堂上的教学效果和对学生能力的培养。

【关键词】高中物理;自主实践;教学模式

引言

在高中的物理教学中,教师针对传统物理教学中的弊病开始不断逐渐探究更加有效的教学模式,其中的自主实践教学模式在高中课堂上的应用和发展不仅可以提高教师的教学水平和教学效果,而且可以提高学生的自我实践能力、发现问题解决问题的能力、创新能力、探究能力以及辩证思维能力。

1.自主实践教学模式的概念以及作用

1.1自主实践教学模式的概念

所谓的自主实践教学模式主要是指学生在教师的指导下,学生可以小组或者个体的方式,根据教师的在课前的教学实践计划,学生可以自主的选择在课堂上的实践主题和实践的地点或者学生可以利用自己课外的时间或者放假的时间来进行关于数据调研、社会调查、参观访问等多种多样的自主实践活动的方式来锻炼学生的自我实践能力、发现问题解决问题的能力、创新能力、探究能力以及辩证思维能力。

1.2自主实践教学模式的作用

自主实践教学模式对于学生而言比传统的高中物理教学模式更加具有自主性、实践性、参与性、开放性。自主实践教学的优越性体现在:可以挖掘学生的潜力和创新才能;课堂上可以更加积极生动,激发学生学习的自主性和积极性;培养学生的智力和创新能力;教师可以更加全面的关注和了解每一位学生的学习动态和疑惑所在,有针对性解决学生的问题;有效的提高教师的教学效果。

2.高中物理课堂上的自主实践教学模式

教师来确定学生在物理课堂上的自主实践的主题,学生进行自主小组分组和小组讨论选择老师提供的实践主题,如果学生有更加有效和创新的实践主题,学生可以向老师提出,主题合理的话老师可以允许学生进行相应的自主实践探究这个主题。接着由学生进行自主进行讨论和设计实践的计划或者实践的方案。教师在这个过程中起着辅助和引导的作用,教师要根据本节课堂的课程的教学内容和教学重点来合理安排学生的自主实践主题和自主实践要求,并且课堂内容要进行合理的设计才可以达到预期的教学效果。

学习小组自主选题后按照实践的方案或实践计划进行相关主题的自主实践。在课堂上教师向学生讲清楚本课堂的教学模式以及对学生进行自主实践的指导和培训。培训学生指导如何选择适合主题的调查对象、调查的类型;如何有效的开展调查活动以及如何来撰写调查报告。同时老师要为学生提供参考的选题、参考的书籍、可使用的教学基地和实践地点等等。

学习小组完成自主实践后进行小组讨论和小组总结分析并且撰写自主实践的调查报告。小组在完成实践调查后需要对调查的数据、资料、结果等进行汇总和分析,然后进行讨论,查找资料,询问老师进行分析和解疑,确定自主实践的结果后把这些论证的数据、资料等进行汇总写成实践报告。教师引导学生进行汇报实践成果,对其他小组的实践过程和实践结果进行分析和讨论,试着找出实践过程和实践结果的合理处和失误处,交流意见,分析研究。谈论学生在自主实践中遇到的问题、获得的成果、收获的实践感悟等。

3.案例分析

3.1选题1:力的等效性

3.2选题2:天体运动

例如在选题2中进行“天体运动”教学时,教师不是亲历亲为,而是一个旁观者或者指导者,在物理课堂中可以先提出:同学们怎么知道卫星速率v与绕行星运行轨道半径r的内在关系?教师引导学生思考,带着问题进行自由的分组探究。选题2的学生可以使用①观察法②文献法③调查法④比较研究法⑤实验研究法⑥经验总结法⑦行动研究法等对天体运动进行积极主动地探究和学习。学生在探究谈论中说出自己的见解或者看法,结果发现选题2有些学习小组虽然考虑的方法各有不同但是得出的结论都是正确的;而有些学习小组虽然考虑的方法是一样但得出了错误的结论。“怎么会这样呢?”学生发出了这样的感想。学生急着想知道其中的原因,进而学生对于天体运动知识的求知欲也更加旺盛了。自主实践研究学习的物理课堂中学生通过小组谈论与合作进行天体运动问题的探究,对物理学习中不同的方法与观点进行分析比较,清楚地认识v与r间的关系及理解这种关系时应该注意的问题。讨论完毕小组进行数据汇总和结果讨论研究,交流意见后达成实践结果,最后完成小组的实践报告。教师组织小组讨论,把自主研究力的等效性课题的学生分成一个大组,把自主研究天体运动的小组分为一大组。两个大组进行讨论研究,交流感悟和意见,一起分析小组中出现的问题和疑惑。教师要引导学生的分析和讨论达到教学效果,让学生明白力的等效性的实质与天体运动的规律。

结束语

在高中物理课堂上教师通过自主实践的教学模式进行有针对性的引导学生探究分析课堂主题,吸引学生的自主实践学习热情和学习兴趣,调动物理课堂上的学习氛围和学习热情,进而获得良好的教学效果。

【参考文献】

[1]丁帮祥.新课改背景下的高中物理探究式教学尝试[J]物理教学探讨.2010(13):22-23.

[2]董艳兰.浅谈新课程改革下的高中物理教学新突破[J].教育教学论坛.2010(28):32.

(作者单位:福建省莆田市第三中学)

【摘 要】随着我国的经济发展和推动,我国的教育事业取得了快速发展,为了适应教育事业的飞速发展,在教育模式上的改革和创新的研究也获得实质性的进展。教学模式的改革和创新研究非常多,本文笔者主要研究的是关于高中物理在课堂上的自主实践的教学模式,探究自主实践的教学模式在课堂上的教学效果和对学生能力的培养。

【关键词】高中物理;自主实践;教学模式

引言

在高中的物理教学中,教师针对传统物理教学中的弊病开始不断逐渐探究更加有效的教学模式,其中的自主实践教学模式在高中课堂上的应用和发展不仅可以提高教师的教学水平和教学效果,而且可以提高学生的自我实践能力、发现问题解决问题的能力、创新能力、探究能力以及辩证思维能力。

1.自主实践教学模式的概念以及作用

1.1自主实践教学模式的概念

所谓的自主实践教学模式主要是指学生在教师的指导下,学生可以小组或者个体的方式,根据教师的在课前的教学实践计划,学生可以自主的选择在课堂上的实践主题和实践的地点或者学生可以利用自己课外的时间或者放假的时间来进行关于数据调研、社会调查、参观访问等多种多样的自主实践活动的方式来锻炼学生的自我实践能力、发现问题解决问题的能力、创新能力、探究能力以及辩证思维能力。

1.2自主实践教学模式的作用

自主实践教学模式对于学生而言比传统的高中物理教学模式更加具有自主性、实践性、参与性、开放性。自主实践教学的优越性体现在:可以挖掘学生的潜力和创新才能;课堂上可以更加积极生动,激发学生学习的自主性和积极性;培养学生的智力和创新能力;教师可以更加全面的关注和了解每一位学生的学习动态和疑惑所在,有针对性解决学生的问题;有效的提高教师的教学效果。

2.高中物理课堂上的自主实践教学模式

教师来确定学生在物理课堂上的自主实践的主题,学生进行自主小组分组和小组讨论选择老师提供的实践主题,如果学生有更加有效和创新的实践主题,学生可以向老师提出,主题合理的话老师可以允许学生进行相应的自主实践探究这个主题。接着由学生进行自主进行讨论和设计实践的计划或者实践的方案。教师在这个过程中起着辅助和引导的作用,教师要根据本节课堂的课程的教学内容和教学重点来合理安排学生的自主实践主题和自主实践要求,并且课堂内容要进行合理的设计才可以达到预期的教学效果。

学习小组自主选题后按照实践的方案或实践计划进行相关主题的自主实践。在课堂上教师向学生讲清楚本课堂的教学模式以及对学生进行自主实践的指导和培训。培训学生指导如何选择适合主题的调查对象、调查的类型;如何有效的开展调查活动以及如何来撰写调查报告。同时老师要为学生提供参考的选题、参考的书籍、可使用的教学基地和实践地点等等。

学习小组完成自主实践后进行小组讨论和小组总结分析并且撰写自主实践的调查报告。小组在完成实践调查后需要对调查的数据、资料、结果等进行汇总和分析,然后进行讨论,查找资料,询问老师进行分析和解疑,确定自主实践的结果后把这些论证的数据、资料等进行汇总写成实践报告。教师引导学生进行汇报实践成果,对其他小组的实践过程和实践结果进行分析和讨论,试着找出实践过程和实践结果的合理处和失误处,交流意见,分析研究。谈论学生在自主实践中遇到的问题、获得的成果、收获的实践感悟等。

3.案例分析

3.1选题1:力的等效性

3.2选题2:天体运动

例如在选题2中进行“天体运动”教学时,教师不是亲历亲为,而是一个旁观者或者指导者,在物理课堂中可以先提出:同学们怎么知道卫星速率v与绕行星运行轨道半径r的内在关系?教师引导学生思考,带着问题进行自由的分组探究。选题2的学生可以使用①观察法②文献法③调查法④比较研究法⑤实验研究法⑥经验总结法⑦行动研究法等对天体运动进行积极主动地探究和学习。学生在探究谈论中说出自己的见解或者看法,结果发现选题2有些学习小组虽然考虑的方法各有不同但是得出的结论都是正确的;而有些学习小组虽然考虑的方法是一样但得出了错误的结论。“怎么会这样呢?”学生发出了这样的感想。学生急着想知道其中的原因,进而学生对于天体运动知识的求知欲也更加旺盛了。自主实践研究学习的物理课堂中学生通过小组谈论与合作进行天体运动问题的探究,对物理学习中不同的方法与观点进行分析比较,清楚地认识v与r间的关系及理解这种关系时应该注意的问题。讨论完毕小组进行数据汇总和结果讨论研究,交流意见后达成实践结果,最后完成小组的实践报告。教师组织小组讨论,把自主研究力的等效性课题的学生分成一个大组,把自主研究天体运动的小组分为一大组。两个大组进行讨论研究,交流感悟和意见,一起分析小组中出现的问题和疑惑。教师要引导学生的分析和讨论达到教学效果,让学生明白力的等效性的实质与天体运动的规律。

结束语

在高中物理课堂上教师通过自主实践的教学模式进行有针对性的引导学生探究分析课堂主题,吸引学生的自主实践学习热情和学习兴趣,调动物理课堂上的学习氛围和学习热情,进而获得良好的教学效果。

【参考文献】

[1]丁帮祥.新课改背景下的高中物理探究式教学尝试[J]物理教学探讨.2010(13):22-23.

[2]董艳兰.浅谈新课程改革下的高中物理教学新突破[J].教育教学论坛.2010(28):32.

(作者单位:福建省莆田市第三中学)

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