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浅析“小组合作学习”教学模式在初中物理教学中的应用

周海娟

【摘 要】随着教育教学改革的不断深入发展,人们对教学质量的要求越来越高,传统的物理教学模式已经无法适应社会发展的新形势,不能满足学生的内在诉求。在新课改的教学目标下,采取“小组合作学习”教学模式就成为了大势所趋。它不仅能够提高课堂的学习效率,活跃课堂气氛,还能够增强学生之间的交流和沟通,培养学生的自主创新能力和主动探究能力,为学生进一步发展作基础。本文就结合初中物理教学的现状,从学生的实际诉求出发,简单的对初中物理课堂“小组合作学习”模式进行思考,从而保证课堂教学质量,提高课堂学习效率。

【关键词】小组合作学习;教学模式;初中物理;应用;有效性

中学生在初中阶段的学习直接影响到学生进入高等学府的学习情况,因此,初中的物理教学对整个教育阶段来说有着非常重要的意义。它不仅关乎着学生的学习情况,而且是衡量一个国家教育整体水平的重要指标。想要提高学生的物理知识,保证做到学以致用,最关键的因素就在于提高初中物理的课堂教学效率,优化课堂互动。在整个教学过程中,课堂教学的互动性和有效性是考验任课教师教学质量的重要因素,教师如何把握课堂教学节奏,如何调动初中生的学习积极性,如何安排课堂教学的知识量,这都是初中物理教师需要重视的关键课题。因此,教师一定要改变以往的传统教学模式,实现教学手段的创新,坚持运用“小组合作学习”模式进行课堂教学,并将这种方法贯穿于教学的始终,从而提高学生的学习积极性,保证教学效率的提升。

一、“小组合作学习”的含义以及它的重要意义

想要保证“小组合作学习”教学模式在初中物理中的顺利应用,首先就要明确其主要含义和重要意义。顾名思义,“小组合作学习”就是指学生组成小组来共同进行学习,具体来说,就是教师要按照一定的规则,将学生进行分组或由学生进行自主分组,为了完成教学目标,而进行的合作学习。在分组的过程中要依据任务类型、学生的知识水平、能力素质、个性特征等进行科学分配,学生在组成小组后不仅要完成自己的学习任务,还要配合集体共同达成目标,进而培养学生的合作意识,提高教学质量。

“小组合作学习”教学模式具有非常重要的意义。首先,通过“小组合作学习”可以为学生搭建一个有效交流的平台,锻炼学生的交际能力,实现良性互动;其次,通过“小组合作学习”,能够让学生看到他人身上的闪光点,进而逐步改进自己身上的缺点,从优秀的学生身上汲取经验,不断完善自我;最后,利用“小组合作学习”教学模式进行课堂授课,能够丰富教师的教学策略,增强课堂互动性,变“一言堂”为“群言堂”,并培养学生的团结合作意识,增强集体凝聚力,从而提高教学效率。

二、“小组合作学习”教学模式在初中物理教学中的应用

从上述文章中,我们已经清晰直观的看到了“小组合作学习”教学模式对初中物理教学的重要意义。为了提高学生的学习兴趣,达到有效教学的目的,教师一定要找到行之有效的办法对“小组合作学习”模式加以应用。

(一)科学、合理的构建学习小组

由于学生之间的知识功底、能力水平、兴趣爱好、性格特征等存在着一定的差异,因此,教师在进行小组搭建的过程中要根据学生的实际情况进行合理分配。为了发挥出“小组合作学习”的重要作用,教师一定要避免同质学生的组合,在小组的创建中可以采取优等生和差等生交叉组合的形式,按照“组内异质,组间同质”的原则进行人员分配,让小组具有主心骨和核心成员,并能够起到带动作用。另外,每个小组的成员也不能过多,人数太多就无法保证人人有事做,不能落实责任制。

(二)选取适当的“小组合作学习”契机

“小组合作学习”是初中物理教学的重要手段之一,但是该项教学模式的应用不是随意的,它需要具有良好的契机予以完成。首先,小组合作学习所要解决的问题要具有一定的预见性和针对性,问题不宜过难也不能太容易。其次,小组探讨和所要解决的问题要适合小组成员共同完成,要便于分组合作,且保障每个成员都有任务。

(三)“小组合作学习”教学模式要落实相应的职责

“小组合作学习”最大的优势就在于能够促进学生之间的交流和沟通,调动每个成员的积极性,发挥集体的巨大功效。想要达到上述目标,实现小组成员的合理分工就成为了必然之举。如果在合作学习中分工不明,就会制约组员之间的工作效率,难以发挥学生的积极性。所以,每个小组在问题提出的初期就要确定每个组员的职责,明确具体分工,让内部成员了解自己的任务和所要完成的目标,进而保证合作的有效性。

(四)小组合作评价

评价是总结合作成果的重要对策,准确的评定能够调动学生的学习积极性,培养他们的自信心,发挥他们的潜能。因此,在小组合作学习后,教师要根据学生合作学习的过程和结果进行科学评定。不仅要进行自主打分,还要进行互相打分,让其他小组对自己进行评分,提出不足之处,从而得出一个综合分数,并对胜出者适当的予以奖励。这样一来,既有助于学生学习兴趣的提高,又能够在评价中找到自身的不足,进而予以完善。

结束语

综上所述,由于新课改的不断深入发展,社会对初中物理教师的教学方法越来越关注,实行“小组合作学习”教学模式就成为了必然趋势。它不仅能够改变传统的呆板教学法,还能够提高学生的学习积极性,增强课堂学习效率,实现良性互动。因此,教师要不断提高自身的教学能力,掌握学生的学习特点,使“小组合作学习”模式得到顺利应用,并做到理论联系实际,从而提高教学质量,为学生的进一步发展奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]杨月敏.“三模块”教学模式在初中物理教学中的实践研究[D].苏州大学,2008:118-37.

[2]涂秋鸣.“探究性学习”的教学模式在初中物理教学中的应用实验研究[D].江西师范大学,2006:305-71.

[3]徐洪亮.信息技术环境下初中物理研究性学习教学模式的建构[D].南京师范大学,2007:236-56.

[4]时兴国.浅析“自主互助型”教学模式在初中物理教学中的应用[J].学园(教育科研),2012,05:150.

(作者单位:江苏省南通市第三中学)

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