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自然科学离不开人文精神的渗透

陈清红

【摘 要】化学中涵盖着丰富的人文精神乃至人性,有待于我们去挖掘和领悟而已。文章从三个方面:一、什么叫做人文精神?二、高中化学教学中人文精神培养的重要性;三、高中化学教学中人文精神的培养的对策。阐述了高中化学教学中人文精神的培养。

【关键词】自然科学;高中化学;人文精神;渗透

化学中涵盖着丰富的人文精神乃至人性,只不过它不像语文、政治、历史等人文学科那样直白,而是以潜在、含蓄的形式蕴涵其内,有待于我们去挖掘和领悟而已。高中化学课标指出:“在人类文化背景下构建化学课程体系,理解化学课程的人文内涵,发挥化学课程对培养学生人文精神的重要作用。”但是,在高考这根指挥魔棒的指挥下,人们急功近利,眼中只有升学率,人文精神的培养几乎无人问津。致使人文精神严重缺失,培养出的学生缺理想、自私、冷漠,甚至于残忍、卖国求荣。从“马加爵事件”、清华女——高杏欣破解北斗系统后卖国求荣事件,可见一斑。所以说,自然科学离不开人文精神的渗透。

一、什么叫做人文精神?

时代召唤我们、化学新课标要求我们加强人文精神的培养,那么,什么叫做人文精神呢?真可谓众说纷纭。

《百度百科》解释为:“人文精神是一种主张以人为本,重视人的价值,尊重人的尊严和权利,关怀人的现实生活,追求人的自由、平等和解放的思想行为。”

周国平教授则认为:“我把人文精神的基本内涵确定为三个层次:一,人性,对人的幸福和尊严的追求;二,理性,对真理的追求;三,超越性,对生活意义的追求。”

陈军科则说:“人文精神是人类为争取自身的生存、发展和自由,以真善美的价值理想为核心,不断追求自身解放的一种自觉的文化精神。”

杜时钟教授则指出:“人文精神首先是一种自由的精神、自觉的精神、超越的精神。”

综上所说,对“人文精神”并没有一个准确的定义,但是,“人性”、“理性”、“超越”、“善”、“美”、“尊重”、“价值”、“自由”等这几个词是关键,可以说是大家的共识。人文精神强调以人为本,肯定人的价值,崇尚人格理想和道德,求善,求美,求自由,求超越。

二、高中化学教学中人文精神培养的重要性。

柳斌同志曾经指出:“必须把育人看作是头等重要的事情。因为一个人学业上的缺陷并不一定会影响他的一生;而道德、人格上的缺陷却可能贻害他一辈子。”这充分说明了人文教育的重要性,要把道德、人格上的缺陷弥补上,必须加强人文精神的培养。在这物欲横流,功利性太强,缺理想,少有爱的社会里,加强人文精神的培养显得尤为重要。

三、高中化学教学中人文精神的培养的对策。

1.在史实中,接受人文精神的洗礼

美国科学史家G·萨顿指出:“使科学人性化的最好方式,即使不是唯一的方式,就是对科学进行历史考察。”化学的历史是一部爱国史,也是一部发现史,更是一部奋斗史

1.1化学的历史是一部爱国史。

“侯氏制碱法”的发明者侯德榜,在国难当头之际,为了打破帝国主义国家对我国采取的制碱技术封锁,毅然放弃在美国的舒适的生活,优越的工作,大好的前程,回到贫穷落后的祖国,报效祖国。

1.2化学的历史也是一部发现史。

荷兰化学家J·H.范霍夫由于发现溶液中化学动力学法则和渗透压规律,在1901年获得首届诺贝尔化学奖。

居里夫人因对放射性研究的贡献和发现元素镭和钋、分离出纯镭和对镭的性质及化合物的研究,先后获得诺贝尔物理学奖和诺贝尔化学奖。

就是一部化学元素发现史,也耐人寻味。

化学家们这种追求科学的顽强毅力、献身科学的无私奉献精神和严肃认真的科学态度,既是学生的精神食粮,也是人文精神培养的最佳蓝本,可以丰富学生的科学情感、培养良好的科学素养。

1.3化学的历史更是一部奋斗史。

氟元素的发现是化学元素史上参加人数最多、危险最大、工作最难的一个研究课题,历时118年之久。在这其间严重中毒或爆炸遇到危险的化学家有乔治·诺克斯和托马斯·诺克斯两弟兄、哥尔、莫瓦桑,献出生命的有鲁耶特、尼克雷,可以说是一段极其悲壮的化学元素史,更是一部前赴后继、不顾危险、不怕牺牲的奋斗史。

2.在实验中,懂得人文精神的真谛

戴安邦教授说:化学实验教学是实施化学全面教育的一种最有效的形式。学生在实验中,更加懂得人文精神的真谛。

2.1在妙趣横生的实验中求知,激发学生学习化学的兴趣。

往葡萄糖水中加入几滴无色溶液,液体颜色神奇地变成了蓝色。这几滴溶液是亚甲基蓝和氢氧化钠,学生通过实验不但直观地了解了氧化还原反应这一基本科学原理,而且激发了学习化学的兴趣。

2.2在实验探究中,掌握科学探究的基本方法,提高科学探究能力和创新能力。

2.3在实验的成功与失败中,体会科学研究的喜悦和辛酸。

当学生按程序完成趣味实验——可燃的“胶冻”时,心里有种获得成功的喜悦。当学生“以氧化亚铁为原料制取三氯化铁”实验失败时,而又找不到失败原因时,心里不知有多着急。

2.4在实验中发现美,受到美的熏陶。

“水生火”实验:蒸发皿中放入少量乙醚和绿豆大小的金属钠,然后用滴管滴入2—3滴水,结果蒸发皿中冒出熊熊火焰。人们不是常说:水火不相容吗!这是实验的反常美。

金属钠浮在水面上熔成一个银白色的小球四处乱窜,并发出嘶嘶声响,能使无色的液体逐步变色。这是实验的现象美。

四、结语。

人文精神的培养是一项艰难的工作,而自然科学的人文精神的培养尤为艰难。作为一名化学教师,应迎难而上,使科学精神与人文精神有机结合,为实现“中国梦”而培养出更多具有健全人格和综合素质强的接班人。

【参考文献】

[1]周国平.《人文精神的哲学思考》

[2]陈军科.《人文精神:社会发展的内驱力》《南方日报》,2001年2月03日

[3]杜时钟.《人文教育论》江苏教育出版社,1999年版

[4]《普通高中化学课程标准》,2003年

(作者单位:江西省信丰县第二中学)

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