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初中化学用语教学策略初探

朱彩萍

【摘 要】化学用语的学习已成为教师的难题,学生的困惑。在化学用语的教学中教师要从学生的认知规律和心理发展出发,采用多种方法密切配合、综合应用,充分发挥学生的想象能力,激发学生的思维和兴趣,从而让学生在轻松愉悦的氛围中学好化学用语。

【关键词】化学用语;化学教学;教学策略;寓学于乐

化学用语是初三化学教学中一个极其重要的内容,不懂化学用语,就不能进入化学之门。化学用语是学生展开深入学习化学的基础知识,同时也是今后专业化的化学语言表述的开端。怎样让学生轻松的掌握化学用语,对化学学习充满期待和兴趣,是我们每位初三化学教师面临的一大挑战。

一、对化学用语教学现状分析

由于九年级化学学习的时间紧、内容多,学生从感知身边的化学物质到初步学会“物质一符号”的思维转换,需要一定时间的适应,尤其是以拉丁字母表示的元素符号抽象、记忆比较困难,再加上学生生活经验中熟悉的化学物质和化学变化比较少,两者要能熟练对应和转换的难度很大。学生在化学用语学习中多偏重死记硬背,把大量的化学符号看作是第二外语那样去强化记忆,而这种简单机械的记忆方法既增加学生负担,又让学生感到疲倦并容易遗忘,久而久之学生就对化学学习产生厌倦,渐渐失去了兴趣。因此,我在日常的化学用语教学中采取了下列的一些教学策略,取得了一定的效果。

二、对化学用语教学采取策略

(一)分散难度,提前渗透

目前学生在化学用语学习中面临的难题是:化学用语数量多,记忆难,规律少,书写烦,学习时间短。如何破解教学中的这个难点,在教学中我们可以打破原来的教材顺序,分散记忆难度,提前渗透。教材中将化学用语教学内容主要集中安排在第三章中展开,而实际教学中我们不能把这些枯燥的知识一股脑塞给学生,要充分考虑学生的认知规律和心理变化,利用学生刚学习化学所产生的兴趣和好奇心,把化学符号的教学,从学习化学第一节课就开始渗透,在每节课中,根据教学内容,向学生适当介绍一到两个化学符号,到学习元素符号和物质的化学式时,学生已积累了很多的化学符号,这样既分散了集中学习的难点,又将需要记忆的化学用语贯穿化学教学始终。

(二)激发兴趣,寓学于乐

“好记才愿意记”,教师要在化学用语教学过程中不断创新和尝试,及时记下智慧的结晶,并能加以应用和推广。比如“谐音替身”记忆法,这是提高学生兴趣与学习效果的一种很有效方法。如在记忆金属活动性顺序表“钾钙钠镁铝,锌铁锡铅(氢),铜汞银铂金”,可替换成“加拿大美女,身体细纤轻,总共一百斤”,学生在一笑中记住。而在记忆实验室制取氧气的步骤时可用“查、装、定、点、收、离、熄”七个字概括,谐音记忆则为“茶庄定点收利息”,使学生乐于记忆。又如“比喻”记忆法,运用比喻,把抽象的事理具体化,把深奥的道理浅显化,把陌生的东西熟悉化,从而增进大脑记忆。如可把盐酸的性质和用途比喻为乌龟壳,并编成歌诀,帮助学生形象记忆。“盐酸性质乌龟壳,一头一尾四只脚,前爪金属、氧化物,后爪盐、碱一起捉,头衔酸碱指示剂,尾巴除锈又制药。”而在讲复分解反应的概念时,可以将此与舞池中交换舞伴加以类比,只是男女舞伴相互交换了位置(两种化合物相互交换成分),男女舞伴本身没有改变(化合价在反应前后不变),用这种比喻的方法可增强记忆的趣味性。

“好学不如乐学”,采用不同形式的活动激发学生学习化学用语的浓厚兴趣,使学生喜欢学化学,乐于用化学用语进行化学交流。

1.举行猜谜活动,把一些化学知识编成富有知识性、趣味性、生动形象幽默的谜语,如老俩口争儿郎(打一化学名词)——分子。寓巧于记,寓趣于记,通过猜谜活动,学生对化学学习产生浓厚的兴趣。

2.开展化学用语竞赛,把我们所学的元素符号、化学式、化合价、化学方程式以竞赛题的方式呈献给大家,可以采用元素符号接龙,化学式与化学名称抢答,化学方程式填空等方式,让学生在竞争学到化学知识、展现自我风采,激发了学生的荣誉感,能使学生主动地去学习化学用语。

3.进行化学牌游戏,我采用钱扬义教授精心研制的 “520中学化学桌游”来突破学习难点,指导学生利用课余时间自己制作化学牌,将“寓学于乐”的教育理念渗透到游戏环节中。利用初级游戏“化学翻翻乐”来提升学生兴趣,帮助学生记忆。再通过中级游戏“化学争上游”建构化学分类观,理解化学反应规律,为解决初三化学用语难题提供新的教学方式和学习方法。

(三)走进生活,走近化学

化学来源于生活,生活中处处应用化学。让学生走进生活去寻找化学,让生活教会学生化学。如学习元素符号时可要求学生观察各种瓶子上或包装袋上的标签,如看矿泉水中含有哪些元素,介绍这些元素对人体的作用:人体缺锌影响智力发育,缺铁贫血,缺碘得大脖子病,缺钙得佝偻病。用所学的化学用语知识解释身边的物质及其变化,可以解开学生心目中的许多谜团,使学生感到生活处处皆化学。学生学得快乐、记得轻松,密切联系生活实际就可以做到寓教于乐、寓学于乐。

(四)持之以恒,培养习惯

在平时的教学中要求学生能规范书写,严格要求。我指导学生每上一节化学课都应该归纳本节课见到的物质化学式,把化学式制作成化学牌,利用科学实验课堂通过游戏加以巩固。并要将化学用语的教学贯穿于教学的各个环节,对于学生学习化学用语时的“多发病”“常见病”要时常提醒大家注意,及时纠正,严加防范,能用化学用语解答的问题,必须用化学用语来解答,做到持之以恒,培养良好习惯。

在初三化学的学习中,要让学生轻松愉悦地学好化学用语,变苦记为乐记,变被动为主动,变易忘为牢记,并将多种方法密切配合、综合应用,方能达到最佳的实际效果。

(作者单位:江苏省丹阳市实验学校)

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