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初中生生物学习的心里倦怠及对策

陆丽

【摘 要】本文分析了初中学生生物专业“学习倦怠”现象发生的外部和内部根原,并寻找了解决方法,通过分析比较、深入剖析“学习倦怠”发生的原由,指出相应的对策,其意义在于激发兴趣,培养个性,开发智力。

【关键词】“学习倦怠”现象;对策;意义

初中学生生物学习存在着或多或少的“学习倦怠”现象,少数学生甚至出现了厌学现象,什么原因?本人对此实行了调查,通过交谈、问卷调查、无记名投票等形式进行了解,经统计汇总并联系平时走访的情况,作如下分析:

一、“学习倦怠”现象及其成因分析

“学习倦怠”现象主要指孩子因体力、精力及能力没有办法解决外界的太多要求,进而出现的身心耗竭的情况,导致学生学习生物厌倦和恐惧的一种心理反应。而谈及其起因笔者认为可以从下面几个角度来分析:

(一)教材方面:课程改革在不断深入,但是部分知识明显陈旧。例如酶的定义在教材是这样定义的:“酶是活细胞所产生的具有催化作用的一类特殊蛋白质”,但众所周知,科学发现少数RNA同样具有生物催化的功能,因此教材上这一概念很不严密。另外,笔者认为教材一些内容安排似乎略有不妥。

(二)学生方面:1.学习目标不明确:刚刚入校总以为三年时间很漫长,初中中考还很遥远,“歇歇脚”的想法很普遍。他们有美好的愿望却没有制订具体的计划或者计划没有能落实。2.思路方法欠引导:有些同学因为其它科目学不好,无奈之下只能认为生物内容简单,只要背背记记就行,存在着考前突击的侥幸心理。课上无精打采,课后敷衍应付,指望考前奇迹出现,结果不如人意即心灰意冷;也有部分学生平时不注重理解记忆,不注意梳理知识脉络,不屑于归纳总结,不仅没有做到查漏补缺,甚至有的连答案都未核对,不认真进行反馈,更谈不上进步和提高,事倍功半的结果造成学习倦怠,得不偿失。

(三)教师方面:1.思想认识不足:生物学仅一册书,内容相对较少,容量不怎么大,作为生物基础学科课,有的教师认为无须投入过多精力研究,授课时课程目标不清楚、教学层次不明确,有些地方甚至出现仅靠一支粉笔和生物课本进课堂的“零教案”现象。2.主动性不够:有些教师尤其是刚参加工作的同志认为教学参考书是“圣旨”,一味照抄照搬,原封不动地按教学参考书上的程序来进行教学,面面俱到。教学过程丝毫不考虑学校硬件设备、孩子承受能力是否可能,不能够对学生进行科学有效的引导和控制,结果吃力不讨好,造成学生在理解上的困难。3.教学过程呆板:有些教师死守教案,不能够对学生提出真实的、有价值的问题,迫使学生仅仅完全按照上课前设计的思路学习,不可以进行改变,他们的学习主体不能够得到体现,教师和学生之间很少进行交流活动。4.学情处理不当:教师对尖子生过分偏爱,不能够关注“学困生”的学习情况,客观上造成了少数学生对专业课的倦怠现象。学生“恨”屋及乌,由于对任课教师有情绪而影响了听课效率。5.创新流于形式:有人教学或滥用课件,太多的画面分散了他们的精力,师生交流得不到实现;或满堂发问,问得学生晕头转向,其教学重点、层次性根本无法体现;或滥用赏识,对学生的回答只是一味赞美,学生很容易识破教师的“虚伪”,而不能有目的地鼓励学生。

二、对策研究

要消除“学习倦怠”现象,笔者认为要抓好“四关”:

(一)教材关:高中教材已更新几轮,图片精美、文字生动,而初中生物学教材明显滞后,对教材进行科学补充和充实是非常重要,所以迫切需要对教材修订再版。更新知识内容,采用彩色排版,对重要内容、关键词语进行标记,提升课堂学习的效率,从源头来根除“学习倦怠”现象。

(一)学生关:1.正确引导学生认清形势,正确树立人生观和学习态度,作为新世纪的青年学生,肩负着建设祖国的神圣使命,只有刻苦勤奋地学好科学文化知识和练就过硬的本领,才能报效祖国、报效家庭,从而化挫折、沮丧为自信和动力。2.学会分解学习目标,在确定考入大学的目标下,学生应根据自身实际设定阶段目标,通过一步步实现小目标来最终实现自己的远大理想,用每次成功带来的愉悦感和成就感来培养和加深对学习的情感。3.注重学法学习,学生要掌握知识,切实提高自己的动手能力与实践能力。

(二)教师关:1.详细了解学情:以往的课堂教学只是强调统一的教学计划,要对不同的学生实施不同的教学要求,实现不同的教学目标,以“分层组合”的形式达到发展个性、提高素质的目的,彻底解决优等生“吃不饱”而学习困难的孩子得不到消化。2.激活教学过程:学生是课堂的主人,教师的启发应使每个学生真正成为主人,而不能是一部分是“主人”,另一部分是“奴隶”。要实现这一目标,我们以为可从这样考虑:⑴营造民主平等、宽松自由的教育氛围是前提:教师要去掉师道尊严观念,鼓励学生大胆质疑,自由发表个人的见解和意见,积极参与课堂讨论。⑵改革教学模式是关键,著名语文教育家魏书生认为“要使学生成为学习的主人就要让学生多参与教与学。参与多了才会增加主人翁意识”,所以教学要改变以往课堂“我讲你听,我给你收”被动接受知识的状况,要展开启发式、讨论式教学,使学生成为教学的主体。一个问题的解决可能有很多方法,答案往往不唯一,教师要让学生自主思考,鼓励一题多解,以增强其自主学习的能力。⑶激活学习兴趣,教师有良好的语言表达能力直接关系到学生对生物学是否感兴趣,如果教学语言索然无味,学生又怎会兴趣盎然,神情专注呢?因此增加课堂语言的生动性和趣味性很必要。⑷察言观色是技巧:教师要善于从学生的举动、眼神中注意学生的学习心理,掌握学生的情绪及其对知识的掌握程度。⑸教后反思是提高:教师应反思探究时机是否及时,“自主学习”是否适度,问题的情境创设是否合理等。只有这样,教师的发展和成长才会注入新的能源和动力。

(三)实践关:1.实践教学能启发学生兴趣,保持学生注意力高度兴奋和积极思维,防止倦怠现象的产生,所以教师要开足演示实验,尽量设计多个小实验让学生分组实验。2.发动学生创建生物课外兴趣小组,举办生物讲座、生物知识竞赛等课外活动,来巩固学生学习生物的兴趣,扩大他们的科学眼界,发展思维能力,拓宽知识领域,以促进课内学习。

【参考文献】

[1]汪忠等.《走进初中新课改》.南京:南京师范大学出版社,2005

[2]张燕.《大学生厌学情绪的人本化教育策略浅析》.职业教育研究,2006

(作者单位:江苏省如皋市港城实验学校)

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