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浅谈高中信息技术的有效课堂教学

卢小军

【摘 要】随着信息技术的不断发展,信息技术也成为现代人必须具备的一项技能,由此中小学的信息技术课程的地位不断地提高,如何通过信息技术这门课使学生掌握学得这项技能,如何教好这门课,也是当今的高中信息技术老师亟待解决的问题。

【关键词】高中;信息技术;课堂教学

信息技术课随着信息时代大潮在近半个世纪应运而生,信息技术现今巳与现代人的生活密不可分,随处可见的如网上银行、电子商业平台、聊天娱乐等,现代人的生活可以说已经离不开信息技术了,在知识领域信息技术的价值更是不可忽略,使用信息技术处理、收集信息是现代知识分子必不可少的一项技能,我们可以看见无论是在生活还是工作上,都可以随处找到信息技术的踪影,因此学会这门技术也是现代学校要解决的问题,我国的教学界已经在近二十年来不断地加大关注,我国1999年正式启动的“新课改”也把“信息技术教育与多媒体”作为“新课改”的一大块加入进去,由此可见我国教育的发展动态。

高中阶段恰是学生学习的一个高峰阶段,经过了中小学的学习,学生的信息技术水平也达到了一个相对高的层次,可以接触一些相对深入一点的软件,教学内容的完成、难度的选择很大程度上都取决于教师,因此在这个关头,教师的作用至关重要。然而由于信息技术很多时候都是分机操作,很多同学容易开小差,导致课堂教学的效果不佳,在这个关口,教师有效的课堂教学是解决这样问题,使学生更容易地掌握高中信息技术课堂内容的关键。在解决高中信息技术有效课堂的基础上,笔者就个人观点提出几种较为可行的教学方法。

一、巧妙地运用“导语”

“好的开始是成功的一半”,好的导语则是成功课堂的一半,这句话用在任何课堂上都是切实可行,当然用在信息技术上也不例外,高中的信息技术老师可以好好地利用这个教学技巧来调动学生的学习兴趣,使学生的身心得到愉悦从而激起更高的学习热情。从心理学的角度来讲,这个年龄段的学生普遍都对新奇事物充满着好奇,求知欲是非常高的,如果老师能及时的把这点结合课堂教学运用起来,课堂的效果一个是很好的。比如在教PHOTOSHOP软件应用的时候,教师假如可以先用几幅对比图来吸引学生的兴趣,无疑会为之后的教学建立起好的开始。这里的导语虽不是纯语言的表现,可是图片导语作为图片软件的导入,这样的做法也是“无声胜有声”的有效的课堂导入。

二、举生动的例子

既有了生动的例子,一切就好办多了,可是也并非大功就告成了,一节课的内涵才是这节课的关键,正如前边说的高中生的心理特点,我们可以在生动的导入之后,为课堂的内容再加一点色彩,以防学生走入因为课堂内容无趣而“开小差”的误区,这个时候举生动的例子就是一种不错的做法,同样的以PHOTOSHOP为例,在导语时有了图片导入激趣的优点,我们也就可以顺势地引导学生,由于学生对图片前后对比的差别有所好奇,教师就可以顺着这点开始打开软件,一步步地操作给学生看,可以适当的语言指导。这里的例子是已经现成的了,如果教师觉得还不够,亦可使用一些别的例子加以说明PHOTOSHOP的特性功能,如果能结合学生的年龄特点,例子生动有趣就更好了。比如使用套索工具,在例子上有个老师就用了“我是歌手”的海报,进行抠图,学生先是热情大增继而认真跟着老师一步步地学习,这就是举生动例子的好处。

三、课堂任务的实践

信息技术课不同于一般的课程,它是一门操作性极强的课,假如教师在一堂课上纯理论无疑不能让学生好好地掌握这门课,学生也会因为没有实践,听老师的纯理论觉得枯燥又或是无法理解而进入到课堂走神的我们都不愿看到的无效课堂中,因此一节好的信息技术课必然是要有课堂实践的,而且实践还是这堂课的主要内容。在PHOTOSHOP的教学中,教师成功的引入,生动地举例操作演示,学生也认真听了,这个时候恰到好处地安排学生就刚才老师演示的一部分内容进行学习操作,比如刚才的套索工具的使用,教师可以事先安排好素材,让学生有目的地进行对素材里的内容进行套索操作,要求学生在课堂做好以后写好学号,通过计算机联机发给老师,这样的做法既可以让学生学到知识,不会在课堂上无所事事,也能让教师及时地检阅学生的学习水平,这也是组织有效的高中信息课堂的关键的一步。

四、教师的有效辅导

在学生做任务的时候,难免的会有由于课程难度而无法前进的学生,在这个时候教师的辅助指导作用就突显出来了,计算机总会有些难解决的问题,遇上了的话能有老师及时地帮助这是非常方便的。PHOTOSHOP在套索操作的过程中,学生可能会由于种种原因而无法成功,这里面的因素有很多,比如使用错了工具,比如没听清楚教师的演示提示,还可能有一些计算机的意外,这时教师在一边巡视时可以进行个别辅导,耐心地给同学解决问题,相信有了老师的辅助,问题能够在较短的时间内解决。

五、给个别优秀生拓展延伸

中国教育有句老话“因材施教”,在教学的过程中,不可避免的学生会有优劣,有些学生学得比别人快,就容易沾沾自喜、无所事事,为了避免这种情况,教师可以在他们完成任务的时候又适时的加一些别的任务给他们,学生有层次,就分层次地教,让差生跟上,强则更强,这也是一节好课堂老师要做到的。比如对迅速完成了套索工具后无事的学生,这时候老师给他们加入之前准备好的更难的素材,鼓励他们做出来,成功之后学生收获到的不仅仅是知识,还有一份具大的成就感。

相信经过以上五点教学方法的运用,一节有效的高中信息技术课堂也能够相应的产生。

【参考文献】

[1]广东省教师教育教学理论基础[z].首都师范大学出版社.2012.07

[2]浅谈中学信息技术教学[DB/OL].http://wenku.baidu.com/link?url=N89wZCxkTYzxRHkdNs8GuciuFEfjQZ6YnWka7cKtzgI7j2gfyv555lMjGvyYv4q9hMdiS

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(作者单位:贵州省正安县第一中学)

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