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小学英语教学中交际能力的培养

徐佳佳

【摘 要】大家知道,语言具有社会交际功能,是一种交际工具。在小学营造浓厚的英语氛围,培养学生学习英语的兴趣和良好习惯,使学生从小形成正确的读音,良好的情感,初步的语言交际能力是小学英语教学的热点和核心。由于种种原因,我国的外语教学只是偏重语言形式(语音、语法、词义)的讲解传授,培养出来的学生听说能力大大落后于读写能力,学了多年外语却是“聋子”、“哑巴”,不能具备真正的社交能力,这是一个不争的事实。

【关键词】小学英语;交际能力;情境

长期以来,由于对英语教学目的的不全面了解,我们在英语教学中更注重和强调语言内部结构的认知,偏重语言形式的讲授,从而忽视了语言的基本功能一听说。英语教学里的交际原则,要求教师把英语作为交际工具米教,也要求学生把英语作为交际工具来学。

一、创设内容广泛的情境,培养学生英语交际能力

精心创设语言情境是实现这一教学目的的有效途径。所谓语言情境即情景和语境,是指用语言进行听、说、读、写时相互交流信息的社会环境。在课堂教学中有意识地精心创设自然习得的环境,即情境,有目的、有系统把知识逐步地传授给学生,使他们能够在非常自然的环境中接触语言知识,他们便会自然而然地、不由自主地溶入到课堂学习中去,从而达到良好的学习效果。在课堂中创设自然习得的情境要从两方面进行:

1.发挥现代化教学手段,创设生动形象的视听情境。把真实生活带进课堂,使语言自然的融入视听背景之中,为学生更直观地接触英语,了解英语国家的人的表达方式和举止行为,创造条件,使学生置身于英语的环境中,这是一种真实、自然地感知语言的手段。那么在课堂教学中就要充分利用各种现代化教学辅助设备,利用与教材相配套的录音磁带,录像磁带,以及与课堂教学内容相关的音像资料,尽可能地调动学生的听觉、视觉系统,使其多听、多看。通过声情并茂的录音、录像,使其如临其境,丰富视、听内容和强化视、听训练。可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆,还有助于激发学生开口讲话的欲望,帮助学生进行表达,为语言交流创造良好的条件。

2.发挥教师的示范作用,创设语言真实亲切的情境。教师要善于创设语境使学生在良好的英语气氛中学习,这就要求教师具备良好的素质,因为榜样的作用是无限的。教师是课堂的组织者,教师的言行会潜移默化地影响学生。

二、坚持听说读写全面训练

在设计活动时不能只考虑培养学生的口语能力,因为交际活动不仅包括口语,也包括书面语能力。较好的语言能力应该是听说读写四种能力的均衡发展。当然,不可能在所有的课堂交际活动中都包括这四种能力的训练,但是可以在一个活动中含有两种或两种以上能力的训练。通过活动的合理配置使学生获得均衡发展。例如,在安排一次由学生进行的相互来访的活动时,可以要求每个学生率先把要问的问题记录下来,同时把对方的回答记录下来,采访结束后要求学生把采访记录整理一下,形成书面的采访报告。这样,整个交际活动就包括了听说写三种技能的训练。也可把一系列活动按技能均衡发展的要求进行安排,使每项活动有所侧重,最后达到综合平衡。

三、开展形式多样的课堂交际活动

小学生爱说、爱动,而且善于模仿,记忆力强,有强烈的竞争意识和表现欲,喜欢尝试着把学到的语言材料 随时进行对话、叙述和表演。开展丰富多彩的课堂交际活动适合于小学生的特点,便于学生边学边练,学用结合,使所学语言材料能够在运用中获得巩固和提高。作为小学生,经过外语词汇储备,已初步具备了英语交际的基础,因此,教师在上课时,要坚持用英语讲课,“逼”着学生去适应。用英语上课是指教师用教过的、学生能听懂的英语讲解课文、单词和组织教学,而不是漫无边际的卖弄式的讲英语。教师讲课用的英语都是经过精心准备的。在备课时,对没有把握的语句,教师要查阅工具书或问别人,直至把它弄明白。如果用英语上课担心学生听不明白,教师可借助图画、实物、表情、手势等直观手段。随着英语水平的不断提高,用英语和运用英语进行教学的范围越来越广泛,学生听懂英语的能力必然会越来越强,因此,坚持用英语上课是师生之间进行交际的最有效途径。

四、开展英语课外活动,发展学生交际能力

苏霍姆林斯基说过:“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣,给学生更多的运用英语进行交际的机会,教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际,使学生认识了自我,取得了不同程度的成就感,增强其自信心,增添了学习英语的兴趣和乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而长久保持其对英语学习的兴趣。

在布置课外作业时,除了要求学生完成必要的抄写和背诵外,要精心设计编排作业内容,经常组织学生参加英语竞赛,演讲、游戏等活动。鼓励学生在这些活动中模仿学习夸张手法的运用,促使学生有目的地主动地在课后去准备和练习。生动有趣的课外活动,一方面能引导学生互相帮助,互相督促,共同提高,把团结协作精神化作学习英语的动力,以弥补课外学生因自觉性差,缺少督促和辅导的缺憾,另一方面,这类活动,为学生创造提供更多的英语复现机会,对学习内容印象更深,使所学的英语知识得到强化和巩固,全面考虑,合理安排。

自然流畅的口语交际应从学生入学时就开始训练。教师的责任是让学生在听懂地道的英语前提下,学会用地道的英语表达方式进行口语交际,并培养学生口语练习浓厚的兴趣,帮助他们树立说好英语的坚定信心。必须在课内正确地引导学生讲英语,课外调动学生的一切积极性营造说英语的氛围,把课上学到的知识与课外的实际有机地结合在一起,使学生真正具有较强的口语交际能力。

(作者单位:江苏省盐城市建湖县恒济中心小学)

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