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新课程环境下中职学校计算机教学的有效策略或教学

闫素英

【摘 要】新课程的环境下中职学校将如何的进行有效教学。本文针对中职学校计算机教学的现状进行分析,给出一系列有效的策略进行教学。

【关键词】自身素质;教育水平;创新能力

一、中职学校计算机教学的现状

中职学校计算机在新课程环境下不断地进行改革与完善,并有明显的成绩。如今办学的形式多样化,学习的教育对学生会有很大的影响。

(一)学生自身素质。国家相关的政策与普通高中的招生计划影响,中职学校招人规模也在增加,学生没有经过筛选,导致了学生整体素质不高,学生对学习的定位模糊,学习态度不正确,学习中主观性差。计算机课程中学生通常是用电脑玩游戏、聊天,并没有认真地学习计算机课程中的知识。

(二)教师水平不高。目前多数中职学校都是民办的,教师都是招聘形式进入学校教学,具有很大的流动性,在对学生教育上无法跟上改革的步伐,导致教育水平不高。教学计算机方面的教师,待遇普遍都较低,一些高能力的教师,往往会力不从心,导致教学没有效果。中职学校计算机教学需要创新,当前中职学校的计算机教师缺乏创新。

(三)硬件设施落后。这几年来,国家在计算机教学中投入了很多,使计算机教学工作取得了显著的成绩。目前在很多中职学校中,普遍存在计算机教学投入力度不够。大部分中职学校在计算机教学中没有购入相应的硬件设施,无法让学生来实践操作,很多课程都是以理论形式进行讲解。

二、中职学校计算机教学的有效策略

中职学校计算机教学进行改革,改革是需要社会各界一起完成,例如:教育部门重视与指导,以教师为主导,学生积极配合的教学模式。

(一)教学内容创新设计。教育能不能被学生接受,要判断教学内容是否具有生命力。创造符合学生的教学环境,编制符合学生的专业课程资源。根据社会的需求,编制特色的中职学校计算机教学大纲。因此在实际教学中,应将理论结合到项目中。近年来各个出版社的教材都是偏于理论、偏于大项目的。肓目追求外国的形式,直接过渡到项目教学,学生基础东西不会,直接过渡,老师教起来费劲,学生学习也很吃力。如果综合一下,理论精讲、小案例、大案例、再过渡到大项目。因此编写适合本校学生的教材,让学生能轻松、愉快地学习,老师也能顺心如意地讲课,然而校本教材要保证内容与市场需求相符合,保证对学生培养。

(二)培养学习兴趣。教师需要教会学生怎样学习知识,还要教会学生在学习中有主观性。比如photo shop教学,上课开始展示上届学生优秀作品,调动学生学习欲望,让学生喜欢这门学科。课下认真备课,备课时精选素材,认真找到适合本次课的精典案例,将知识融入到案例中去。上课时充分利用时间,保证课堂质量。上课时先展示讲解的案例作品,再次调动学生学习兴趣。然后让学生分析怎么做,教师协助攻破难点,演示新知,让学生带着兴趣主动学习。学生在学习过程中会有所思、有所想,达到学习的目的,提高学生学习的效率。让学生掌握学习方法,有创造性地学习。古语说得好,授之以鱼,不如授之以渔。

(三)让学生成为课堂主人,激发学生思维。巩固学生技能,要不断举一反三,讲解新知时,引导并带着学生做,给学生相似的案例,完成练习,熟练后让学生进行设计。比如PS教学,讲解杂志封面和电影海报制作、婚纱摄影、企业宣传册、建筑效果图设计等大型案例后,讲完一个,就让学生给出相应的定位,自己设计,让学生动起来,成为课堂主体。将老师解放,进行指导。得到锻炼的学生才能走向工作岗位,缩小毕业生与工作需求的差距。

(四)增加表扬机制,树立学生自信。教学管理过程中,表扬与鼓励对学生的作用大于批评与指责。因此,不管再坏、再不好管的学生,你要发现他的闪光点,加以表扬,拉近与学生距离,再让学生学习会轻松些。完成任务较快较好的学生,要不断鼓励。比如:把学生完成的较好作品用多媒体展示,让学生自我、相互点评。在老师指导下做出改进,然后将作品上传到学校网站。学生看到自己的作品得到认可,树立起了信心,学生学习积极性就会提高,达到主动学习的目的。

(五)教师能力提升。学生完成在校学习后将走上工作岗位,学校教学质量高低对学生就业影响很大。如果学校教师的教学能力高,该校教学质量肯定好,学生在校能学到更多知识与技能,更易找到适合的岗位。加强教育、心理学学习,提高教师课堂组织能力。组织有经验的教师进行经验交流学习、入企实践学习。将所得经验及企业需求引入到课堂中。教师在新形式下不能抱着陈旧观念不放,要以平等眼光看学生,意识到自己也是学习者,教育学生同时也向学生学习。教师岗位是平凡的,教师作用是巨大的。

(六)师生关系。传统教学中,一味重视教师在教学中的地位,因此形成了“重教轻学”的思想。教师是主导地位,主动地教,学生是被动地学。新型的师生关系应该是民主平等、尊师爱生、教学相长、共创共乐的师生关系,新型师生关系的建立为顺利地完成教育教学任务提供了先决条件,是顺利地进行教育的必要条件。在教学过程中,可以成立兴趣小组,让学生可以相互交流问题,在教学中尊重学生,给学生信任,以民主的教学方式,在课堂中激发出学生的求知欲,对学生独立学习进行培养。

【参考文献】

[1]雷艳秋.浅谈“任务驱动法”在中职学校计算机教学中应用[J].大众科技,2010,(12):138-138,140

[2]詹毓灿.中职计算机教学中学生自主学习能力的培养[J].现代交际:下半月,2011,(8):174-175

[3]徐晓云.提高中职计算机教学质量的探讨[J].经济师,2010,(1):188,196

(作者单位:河北省承德市双滦区职教中心)

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