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拨亮学生的闪光点

董旭

班主任工作是一项细致而又耐心的思想教育工作。几年来的班主任工作实践,是我深深地体会到:拨亮学生的闪光点,是促进学生自我教育能力的前提。具体地说就是培养学生的自尊心、自控能力、自理能力、自制能力。

首先:从正面教育入手,以表扬为主,拨亮学生的闪光点

例如:我班李刚同学,在原班级曾经创造了经常不写作业、上课很少进入课堂、与同学大打三六九、小打天天有的记录。他带着痛改前非的决心转入到了我班。然而,不到一周之后,他又固态复萌,上课与同桌划三八线,在同桌不理睬的情况下,竟然明目张胆地把同桌的衣服扣子割掉,而且还威胁人家不准告诉老师,否则必然招来重重的拳脚。当同桌女生哭哭啼啼地告知我这一切的时候,我真是义愤填膺,恨不得一巴掌把这个“害群之马”打出教室。但我还是冷静下来,我告诫自己冷静冷静再冷静,不要因为自己的一时冲动,毁了学生的一辈子。怎么办呢?像他这样的学生,批评教育对他来说,早已如同家常便饭,若想收到良好的教育效果,还得另辟蹊径。

下课后,当我走进班级的时候,他正在若无其事地唱着歌。我立刻给予他掌声,他不好意思地笑了。我说:“你很喜欢唱歌啊?”他说:“嗯,尤其喜欢周华健的歌曲。”我顺势说:“我也喜欢他,尤其是他对人的尊重与坦诚,更让我佩服。一次在上海演出,因为航班延误周华健没能按时到达,当他赶到后,单膝跪下向观众赔罪。我非常敬重他这种真挚、大气敢于认错的做法,男孩子就应该像他那样。”说到这里,他惭愧地低下了头。说:“老师,我错了。我也没有别的想法,,我就是想让大家都注意到我。老师,我知道错了,求求您再给我一次机会,行吗?我保证,再也不犯错误了!”看得出,他的态度是真诚的,语言是由衷的。面对此时的孩子,我已没有必要再对他说过多指责的话,因为他早已从内心深处认识到了自己的错误。于是我深深地注视着他说“老师相信你一定会做一名勇于负责、信守承诺的人,你不会令老师失望吧?”他坚定地点点头:“老师,相信我,您就看我以后的行动吧!”第二天,他主动写了一份检讨书,悄悄放在了我的办公桌上,还主动向同桌女生道了歉。以后的日子里,他真的改了不少,我欣慰他的点滴进步!

没事的时候,我常与他聊天,告诉他引起同学和老师注意的方式有很多,但是得得到大家的认可,否则,会适得其反。他感激地看着我,由衷地点着头。在以后的日子里,我给了他更多的关注,他也一天天不断的有了质的飞跃!

其次,长善救失,扬长避短,拨亮学生的闪光点

拨亮学生的闪光点,不仅体现了坚持正面教育的原则,也是长善救失、扬长避短的教育艺术的反映。让学生树立自尊心、自信心,提高学生的思想觉悟,这是进步的驱动力,会增加教育的可接受性。例如我班陈静同学,劳动经常冲锋在前;体育次次“挣分大王”;音乐听过两遍马上会唱;关心集体更是当仁不让,唯一令我头痛的就是学习成绩太不理想——没有一科书面考试科目能达到及格的。经过调查了解,我总结了她成绩不好的症结:一是家庭因素,父母忙于打工赚钱,无暇顾及她,致使她养成了贪玩,懒惰的恶习,没有形成良好的学习习惯;二是基础差,因为没有良好的学习习惯,日积月累,成了知识上的“负翁”;三是信心差,由于成绩差,长此以往,没有了学习兴趣,没有了自信心,更没有了求知欲,破罐子破摔,从而形成了恶性循环。明确了问题所在之后,我与她促膝谈心,我首先肯定了她的各项能力,然后装作不解地问她:“你的其他方面那么优秀,可是学习又是怎么回事呀?”她不好意思地挠挠头说:“我也不知道咋回事,一看到那些数字呀、字母呀、公式呀、文章呀,我就觉得头痛,也懒得去学,越不学越不想学,越不想学越不会,所以才成了现在这个样子。”“你知道自己的问题在哪儿,你就成功了一半,把你的聪明才智发挥出来,再加上勤奋努力,老师相信你一定会成功,能成功!老师也来帮助你把成绩提高上来,好吗?咱俩来个秘密协议:从现在起,如果你能天天按时完成作业,当然不会的问题可以请教,到期末考试,各科书面考试成绩能达到及格,以后班级的各项活动老师都让你来主持。你看怎么样?””真的?太好了!”从那以后,她有了日新月异的变化:上课能静下心来听讲了,虽然有时候不免皱皱眉头,但是看到老师期待的目光时,她又能重新振作了;不会的题不再抄会,而是问会、学会;作业虽然比别人晚交,但是却是经过自己专心思考,认真做上的。点点滴滴中,看得出她的信心在回升,决心在增强。就这样,日复一日,她每天都会给我一个惊喜。看到她的日新月异,我喜在眉梢,甜在心里。是呀,还有什么比老师看到自己学生的不断成长更幸福的呢?

最后,“文以载道,道以充文”,拨亮学生的闪光点

教师的作用不仅仅是单纯的传授知识,更重要的是寓思想教育于教学之中。尤其是语文教学,它不仅培养学生的能力,而且也是对学生进行思想品德教育的具体材料。在教学时,根据语文学科的规律和性质,我以感性材料挖掘其中的具有爱国主义、道德信念、情操品行等教育因素,对学生进行具体的思想教育。例如在进行语文阅读训练中,有一篇阅读课文,讲的是1956年夏天彭德怀同志去北海公园时发生的一件事,赞扬了彭德怀同志密切联系群众,不搞特殊化,富于自我批评的高尚品质。在讲授课文时,我便抓住人物的精神品格,对学生进行思想教育。结合学生中存在的“有错不认错,没理辩三分”的现象,特别是推卸责任的现象教育学生:“彭总是身经百战的老将军,为革命立下了赫赫战功,但他却不以功臣自居,还能作自我批评,我们为什么有错不认账,甚至推托责任为自己辩护呢?这说明我们缺乏实事求是的精神……”一席话,犯错、推卸责任的学生低下了头,他们懂得了怎样面对自己的缺点和错误,怎样为人处世。在掌握语文知识的同时,也受到了深深的教育。在传授《飞夺泸定桥》一文时,学生由红军战士的英勇顽强体会到革命胜利的来之不易,从而更加珍惜今天的幸福生活,同时也知道了凡事按时完成任务,不拖账、不欠账,怎样克服困难的道理;由《圆明园的毁灭》体会到八国联军的可耻强盗行径以及国人要团结自强方能兴邦的道理;由《我的战友邱少云》体会到组织纪律的重要性;由《幸福是什么》体会到幸福就是用自己的劳动为他人创造方便;由《落花生》体会到做人的道理……

总之,每个学生都有强烈的自尊心,他们都希望得到老师的呵护和尊重,希望得到同学的接纳和认可,所以老师要尊重学生的要求,在尊重和信任的基础上,在宽容与真诚的期待中,关注每一个学生,并能适时地与其进行精神的交流、心灵的对话。用宽容的心态去对待学生的每一次过失,用期待的心态去等待学生的每一次进步,用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点,用喜悦的心情去赞许学生的每一份成功!

(作者单位:辽宁省朝阳市双塔区八宝小学)

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