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多媒体教学手段与语文创新能力的养成

叶志峰

【摘 要】在初中语文教学中运用多媒体教学手段,对激发学生的学习兴趣,优化课堂教学过程,培养有创新精神的人才有着重要作用。语文老师在课堂教学中,要改变观念,发挥学科优势,合理运用现代教学手段,尽可能地创造机会,让学生参与实践,促进学生的创新思维和能力,使之得到全面发展。

【关键词】多媒体教学;初中语文;创新能力

随着科学技术的不断发展,多媒体教学手段不断更新,给我们的语文课堂教学带来了极大地变化,语文老师不再依附于书本,学生也不再是被动接受的容器。教师在教学的呈现方式上有很大变化,借助先进的多媒体设备向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件,更能激发学生的学习兴趣,进一步优化课堂教学过程,训练学生的创新思维,培养学生的创新能力。笔者结合初中语文教学实践谈些体会。

一、在语文教学中运用多媒体教学手段的意义

在语文教学中,运用现代教学手段的目的是激发学生的主体意识,全面提高学生的语文素养。新的教育理念要求语文教师在教学中要充分地将教与学有效地结合起来,优化课堂教学,提高课堂教学效率。

1.多媒体教学活跃了教学内容的呈现方式

兴趣是最好的老师。在教学中恰当地使用录音、录像、影视、网络等多媒体设备,反映的形象和客观事实绘声绘色,栩栩如生,教学内容呈现图文声并茂的视听感官需求。通过超级链接把教学内容展示出来,让学生发散自己的思维,自己去发现问题,解决问题,这样的学习方式是极具诱惑力和挑战性的,学生在学习中能获得良好的学习体验,产生强烈的学习动机,全身心地投入,以饱满的热情进行学习,从而激发学生的学习兴趣,达到事半功倍的效果。

2.多媒体教学优化了课堂教学过程

教师在语文教学中运用经过精心准备,手段先进,严谨而丰富的电子课件,其目的就是优化课堂教学,提高课堂教学效率。在教学中,教师借助电脑、投影仪等多媒体设备向学生展示课件,而这一切精彩内容,仅仅通过一根网线,就能够把课件从教学资料中心直接读取并传输到各个课堂。发挥多媒体教学手段的功能,可优化课堂教学的信息传递结构、学生认识结构、课堂时间结构、师生活动结构等。多媒体教学弥补了传统课堂教学结构的不足,丰富、生动的多媒体课件的灵活运用,引发学生探究的欲望。多种媒体及多种手段的全方位刺激,使人脑左右协调发展,增强记忆力,学习的效率明显提高。同时,多媒体增强了师生的双向交流,及时反馈信息,使学习氛围轻松愉悦。多媒体手段的合理、科学运用,可全面优化课堂效率和教学质量。

二、运用多媒体教学有利于培养学生的创新能力

初中学生正是思维方式形成的阶段,学生从小养成良好的思维习惯,培养学生的创新精神,对学生的发展显得至关重要。多媒体教学手段的运用,有力地促进了教学内容体系的变革,改变了传统的教学模式,推动了教学方法的革新,对培养创新人才有着重要作用。

1.营造宽松学习环境,激发学生创新意识

初中学生的创新意识通常包括好奇心、探究兴趣、求新求异的欲望等。创新意识的激发是创新能力培养的基础。一个良好的宽松学习环境必将会给学生创新意识的激发带来很大的帮助。如运用多媒体聆听音乐,能营造优美的学习环境。上课前播放一段韵律优美的轻音乐,优美的乐曲调节了课堂里的氛围,改变了教室里紧张的学习环境。学生放松了心情,活跃了思绪,创新意识也就自然而然地得以正常发挥。而图片展示则能营造民主的学习环境。不同的图片会给学生带来不同的视觉效果,引起学生不同的情绪变化,而不同的情绪变化正是激发学生创新意识的基础。放手让学生自由观察,民主讨论,发现并解决问题,为学生创新意识的激发营造一个民主的学习氛围。

2.展示不同的学习内容,训练学生的创新思维

就初中语文教材而言,其涉及的内容涵盖面广、包容量大,这就要求学生在思维上能够不拘于原有的思维定势,善于变换角度灵活地去思考。例如,在古典诗词教学中通过音画来感受意境。音乐和图画是开启人们感情闸门的钥匙。诗歌是十分注重形象的描绘的,教师充分运用现代教学手段展现动态的画面,将抽象凝练的语言与具体的形象实物联系起来,把复杂多变的情感与悦耳动听的音律、悦目怡神的画面沟通起来,将古诗中的“情”化为可作用听觉的音律,视觉的画面,让诗中的画面和诗人的感情在学生脑海中“活”起来,进而唤起学生的生活体验,激发其感情,开启其心智,有利于学生披文入境感受语言文字的精妙,教学往往会收到事半功倍的效果。如《山居秋暝》的教学,采用动静结合、虚实相间的多媒体教学就可以使学生真切地感受到诗意春景,学生顿时浮想联翩,感受仿佛置身其中,自然而然地体会到“诗中有画、画中有诗”的意境。学生渐渐进入感受、欣赏的实践和体验活动中,从而促使自己的创新思维得到一定的发展。

3.运用多媒体教学,培养学生自主的学习能力

创新能力的培养的主阵地是课堂教学,借助多媒体教学手段来改变传统的课堂教学方式,使课堂教学充满情趣,充满乐趣,充满活力,这不失为一种很好的选择。

在教学课文前,可先布置学生根据教学内容和要求,上网搜集相关资料,在网页中寻找相关信息,这些大量的信息中不仅有文字信息,还有图片、图像信息,这远比教师在课堂上进行的说教更有效。让学生在网络中根据自己学习的需要,以及个性特点,自主选择、搜集信息。学生在学习之前已在网络的引导下,对课文作者的生活、创作背景进行详实地了解,在课堂上便能流畅地向同学介绍自己搜集到的信息以及自己的了解,学生在学习时不会因缺乏共鸣而再感动“枯燥乏味”了。在不断的查询过程中,学生的兴趣也会发生不断的变化,由此及彼,延伸拓展到其他课文的学习上,真正达到自主学习的境界。

如果说课堂教学时一朵绽放的花蕾,那么多媒体教学手段就是一片锦上添花的绿叶,多媒体为语文教学和培养学生的创新能力插上了飞翔的翅膀,三者相得益彰,合为一体。实践证明,在语文教学中,充分发挥多媒体传递、变动和再现作用,有利于将学生带入课文中所描绘的艺术境界去感受美、领悟美和表达美,能极大程度地提高语文的教学效果,培养学生的创新能力。

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