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互动交流教学模式在高中数学中的尝试

陈向蓓

【摘 要】新时期的教学模式不再是以教师为主体,学生被动附和接受知识的时代,而是更加强调学生主动性、创造性。互动交流作为一种很好的学习方式,对于高中学生来说有着重要的意义,本文在理论结合实例的讲解之下,提出自己的看法。

【关键词】高中数学;互动交流;教学模式

引言

一般传统的教学中,教师是绝对的主体,是不容置疑的权威,为了完成教学目标而教学,大部分学生在被动式的教学之下,对于不明白的知识羞于开口,不能真正的融入到课堂中去,以至于学习的兴趣会日渐减少。因此,这样的现象会影响到整个数学教学的目标,对于教师来说,挫败感也是常有的事,出现这样的原因,是学生内在积极性与主动性未被激发出来。互动交流的学习模式出现,是教学的一大进步与发展,是适应学生学习心理,教师更好的完成教学目标;通过互动交流,学生们可以不再把数学当做一门枯燥的课程来看,而是将数学融入生活中去,从生活的点点滴滴发现数字的美,明白数学的重要性。因此,互动交流这样的教学模式不仅多方面的使学生主体收益,更大程度的实现着教育的真正目的。

一、互动交流模式的浅尝

新课改是对传统教学的巨大革新,这种革新就是教学方法的改变,经济的发展要顺应时代的步伐,教育教学也是一样,要随着社会的发展而改变。在进行教育教学的过程中,学生和老师之间要进行良好的互动沟通,在教学过程中,可以首先列举数学的应用,然后再激发学生举一反三的思考模式,通过大家的集体讨论,学生的思维能力提高了,学习兴趣也相应的增加,对于知识的掌握能力随之增加,无形之中学生的理解能力就被慢慢培养起来了。培养学生的创新、创造能力,并养成学习的主动性,这是互动交流模式应用的目的,通过一系列的教学实践我们发展,这样的交流学习方式学生是容易接受,而且提高了学习的劲头,下面就举一些实例,来辩证的分析一下。

实例一:在正方体ABCD—A1B1C1D1中,E、F分别是棱BC与C1D1中点,求证:EF||平面BDD1B1。为了让学生有效地开展互动学习,经历由线线平行到线面平行的判定过程,教师可引导学生回顾线面平行的判定定理以及证明线线平行的一些相关方法。然后学生可借助正方体模型,在小组内展开讨论。同学们通过思考讨论后进行发言。有同学这样理解:取BD中点G连D1G、EG,可证D1GEF为平行四边形。还有的同学是这样认为:取D1B1中点H连HB、HF,可证HFEB为平行四边形。两种解题方法都是没有错的,只要方法符合逻辑思维,符合运算规律都是可以的。数学课应该突破沉闷规矩的教学,应该动静结合,以生动的形式营造良好的学习氛围,使教师和学生之间的互动交流进一步的加强,达到教学目的。

实例二:轨迹的探求。对于昨天讲解过的学习内容,教师第二天上课要进行交流互动,教学过程:老师自己按照自己的速度讲完了整堂课的内容,在最后想深化一下今天的学习,讲解一道难题。例如圆M:x2+y2=4过点C(1,0)作直线交圆于A,B,求AB中点P的轨迹,如果C点改成(3,0)呢?解:

C(1,0),可设P(x,y),∵MP⊥CP,∴MP·CP=0,即可(x,y)·(x-1,y)=0,即x2-x+y2=0

C(3,0),可设P(x,y),∴MP⊥CP,∴MP·CP=0,既有(x,y)·(x-3,y)=0,即x2-3x+y2=0(x2-3x+y2<4)

有学生就会出现与其他同学不一样的答案,学生就会提出这样的问题:哪种方法是正确,我的方法结果是一样的,算不算正确。有的学生就会说:因为点C的位置不一样,有的在圆内,有的在圆外,有的在圆上。刚才的学生就会提出疑问:难道点C位置发生改变,答案就会产生变化吗?那么什么时候我们需要注意点C的位置呢?教师就会在此时进行讲解,对于学生的不同问题一一解答,什么时候要注意点C的位置,什么时候不需要,这样互相交流的方式使得学习的效率也提高了。

圣人孔子就曾这样教导自己的学生:要勤于思考,要学会问问题,对于学习内容可以举一反三。高中生处于青春期,比较叛逆、没有耐心,而且思维跳跃,充满想象力,想法还不够成熟,作为教师,给学生自由思考的空间,对于学生提出的不同观点不要不假思索的否定,教学要有耐心和责任心,给学生空间去创新,不要使他们思维的空间受到约束,对于不同学生提出的不同观点,教师进行讲解,有些观点要进行另一种方式的解答,在这样的过程中,不一定新的解题思路就会产生,因此,互动交流就是在这样的过程当中不断深化学生的思想,教学的意义也得到了升华。

二、互动交流模式的启发

互动交流式教学模式是教学的又一种创新,它将学习的方式在一种轻松沟通中进行,最大程度的激发学生的学习兴趣,思维能力,语言表达能力等等,这样的教学模式是顺应时代发展变化下的产物,是更加有利于教育教学的发展模式。从互动交流中,可以增加学生和老师之间的互动,对于教学过程中的疑问可以及时的通过沟通解决,在沟通中可以将学生的创造性思维激发出来。因此,我们要不断对于互动学习教学模式进行优化探索,通过学生老师之间的不断互动合作,完善互动交流学习模式的理论,作为教师,要在不断的实践中丰富教学方法,在探索中提高教学模式,为教育事业更加进步的发展做出努力。

【参考文献】

[1]万顺.高中数学互动探究式教学模式的研究与实践[J].中国教育技术装备.2009(01)

[2]曹小兵,查日超.浅谈新课程理念下的职校数学互动教学[J].科技资讯.2007(02)

[3]潘敬贞,杨晓宏.有效利用多媒体技术促进高中数学课堂教学[J].中国教育信息化.2009(24)

(作者单位:江苏省如东县双甸中学)

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