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冲破习题的樊笼

张立明

【摘 要】任何真理都要经过“理论——实践”和“实践 ——理论”这样两个过程,由此可见,物理中的习题教学是进行物理学科教育的一个重要的中间环节。而习题教学的最大禁忌是“就事论事,就题论题”.搞题海战术,不但增加教师的工作量,也增加学生的负担,也是与提倡素质教育的宗旨相违背的。本文就物理习题教学作了全面简要的分析,就本人对物理习题教学的认识和看法作了简要的阐述。

【关键词】物理习题;素质教育;习题教学

时代在发展,科技在进步,单纯地依靠传授知识已不能适应科技发展的需要,所以在校教育的重点也应转移到培养学生能力上。体现在物理教学中,习题教学是把知识转化成方法、能力的中介环节。

下面就我对物理习题教学的认识和看法做以下阐述:

一、物理习题教学的基本目标

物理习题教学的目标大体上可分为两个:

1.强化新授课的教学目标,加强对物理知识、概念、规律的认识和理解,巩固和加强各知识点之间的联系。

2.着重培养、提高学生研究问题的思维方式和具体解题中的技能、技巧等,从而达到提高学生能力的目标。

二、物理习题教学的总体规划与实施

(一)选题——物理习题教学的基础

物理是一门综合性很强的学科,它的习题形式也是多种多样的,一不小心就成了“题海”,所以如何选题、选题的好坏也就直接影响到物理习题教学的质量。怎样在题海中捞“金”呢?大体上可以遵循以下原则:

1.从巩固所学知识点的角度出发,所选习题应与教学大纲中的学习目标要求相符、具有覆盖性和针对性。

教学大纲中对不同的内容有不同程度的要求(掌握、理解、知道、记住等),习题的选取应覆盖所有这些方面。同时,习题要有针对性:突出重点、针对难点。

2.从培养学生能力的角度出发,所选习题要多种多样。

物理的习题是多种多样的,也是灵活多变的。让学生不断接受应变性的锻炼,对于培养学生全面发展是十分必要的,这样既有利于学生克服思维定势的困扰,又有利于提高学生对多种新情境的适应能力。

(1)应安排一些多条件或有隐含条件的习题。

例一、填空:质量相等的甲、乙两物体,ρ甲=3000千克/立方米ρ乙=1500千克/立方米,现将甲、乙放入某液体,甲有2/5体积露出液面,乙有1/5体积露出液面,问:甲受到的浮力F甲和乙受到的浮力F乙的关系为:F甲____F乙(填<、=、>)

(2)习题的教学要安排一些设计型习题和黑箱习题。

例二、给你一个普通玻璃杯(无刻度),足够的水和一架天平,设计一个实验来测量未知液体的密度。

例三、图中a b c为三条平行光线,光路如图,画出未知方格中的光学元件和相应光路图。

(3)为培养学生逻辑思维和概括表达能力,应设计一些说理题。

例四、一个瓶子可以装下100克水,它能装下100克酒吗?说明理由。

例五、人走路时,脚被石头绊住,为什麽会向前倾倒?

3.习题的选取应重质不重量。

在物理的习题教学中,习题就要重质量而不是重数量,忌搞题海战术,应多参与同题比较、一题多变、一题多解等形式,激发联想,将相关知识、方法、经验教训联系在头脑中,形成一个灵活的知识系统。

(1)一题多变

天平的使用,测固体和液体的注意事项不同。我们可以设计:

例六、如何测一个大头针的质量?如何测一滴墨水的质量?

(2)一题多解

同样的一道题,采取不同的解法可以开拓学生的思路,使学生对所学知识活学活用,锻炼学生的应变能力。

无论是一题多变,还是一题多解,都是有利于提高教学效率、减轻学生负担的好办法。

(二)习题教学过程中要注重科学思想的灌输与清晰的思路、方法的点拨

物理覆盖许多相关学科,与实际生活联系紧密,习题种类极其丰富,初中生初次面对如此多的形式的习题,接触如此生疏的物理解题方法,教师要特别注意解题的思路的剖析和方法的训练,以此来激发学生的求知欲望。

解决物理问题要多种心理活动的参与,最主要的是思维。在习题教学过程中,除了解题思路方法的引导之外,还要注重科学思想的灌输,这样有利于学生从静态思维向动态思维、由定势思维到发散思维的发展,从而提高学生的创造能力。

(三)习题的安排要统筹规划,抓住重点,突破难点,面对不同层次的学生

物理习题教学,针对课堂练习、章末复习和期末复习的不同,制定的教学目标也不同,所以要有统筹地规划,要冷静地安排,抓住重点,针对难点,而且习题的层次性难度要逐渐体现,以便达到知识点的前后衔接和灵活运用。

另外由于环境、教育、学生本人的实践、主观努力和先天遗传素质等因素的不同,学生之间有较大的差异,故教学要求的提出不应只是一个层次。习题教学中用的习题的设计安排要针对这些层次展开,面向不同层次的全体学生。

(四)对于习题教学的结果,教师要做到及时反馈、及时矫正、及时补救

及时地了解学生学习中存在的问题,可以做到对症下药,采取相应的补救措施,提高习题教学的质量。可见这也是习题教学关键的一环。

物理习题教学虽然只是物理教学过程中的一部分,但它在整个学科教育中占有举足轻重的地位,可以说它的好坏直接影响到整个物理教学的质量。为了搞好物理习题教学,除了要求教师拥有以上认识以外,还要求教师拥有良好的道德品质、扎实的基本功和较强的专业知识(对教材有较强的驾驭能力)。这就要求作为教师在教学过程中要不断地学习、不断地充实自己,以优化课堂结构、完善整体教学为途径,努力搞好物理知识教学、物理习题教学,从而彻底地减轻学生肩上过重的包袱,让学生冲破习题的樊笼。

(作者单位:内蒙古呼和浩特市第十九中学)

【摘 要】任何真理都要经过“理论——实践”和“实践 ——理论”这样两个过程,由此可见,物理中的习题教学是进行物理学科教育的一个重要的中间环节。而习题教学的最大禁忌是“就事论事,就题论题”.搞题海战术,不但增加教师的工作量,也增加学生的负担,也是与提倡素质教育的宗旨相违背的。本文就物理习题教学作了全面简要的分析,就本人对物理习题教学的认识和看法作了简要的阐述。

【关键词】物理习题;素质教育;习题教学

时代在发展,科技在进步,单纯地依靠传授知识已不能适应科技发展的需要,所以在校教育的重点也应转移到培养学生能力上。体现在物理教学中,习题教学是把知识转化成方法、能力的中介环节。

下面就我对物理习题教学的认识和看法做以下阐述:

一、物理习题教学的基本目标

物理习题教学的目标大体上可分为两个:

1.强化新授课的教学目标,加强对物理知识、概念、规律的认识和理解,巩固和加强各知识点之间的联系。

2.着重培养、提高学生研究问题的思维方式和具体解题中的技能、技巧等,从而达到提高学生能力的目标。

二、物理习题教学的总体规划与实施

(一)选题——物理习题教学的基础

物理是一门综合性很强的学科,它的习题形式也是多种多样的,一不小心就成了“题海”,所以如何选题、选题的好坏也就直接影响到物理习题教学的质量。怎样在题海中捞“金”呢?大体上可以遵循以下原则:

1.从巩固所学知识点的角度出发,所选习题应与教学大纲中的学习目标要求相符、具有覆盖性和针对性。

教学大纲中对不同的内容有不同程度的要求(掌握、理解、知道、记住等),习题的选取应覆盖所有这些方面。同时,习题要有针对性:突出重点、针对难点。

2.从培养学生能力的角度出发,所选习题要多种多样。

物理的习题是多种多样的,也是灵活多变的。让学生不断接受应变性的锻炼,对于培养学生全面发展是十分必要的,这样既有利于学生克服思维定势的困扰,又有利于提高学生对多种新情境的适应能力。

(1)应安排一些多条件或有隐含条件的习题。

例一、填空:质量相等的甲、乙两物体,ρ甲=3000千克/立方米ρ乙=1500千克/立方米,现将甲、乙放入某液体,甲有2/5体积露出液面,乙有1/5体积露出液面,问:甲受到的浮力F甲和乙受到的浮力F乙的关系为:F甲____F乙(填<、=、>)

(2)习题的教学要安排一些设计型习题和黑箱习题。

例二、给你一个普通玻璃杯(无刻度),足够的水和一架天平,设计一个实验来测量未知液体的密度。

例三、图中a b c为三条平行光线,光路如图,画出未知方格中的光学元件和相应光路图。

(3)为培养学生逻辑思维和概括表达能力,应设计一些说理题。

例四、一个瓶子可以装下100克水,它能装下100克酒吗?说明理由。

例五、人走路时,脚被石头绊住,为什麽会向前倾倒?

3.习题的选取应重质不重量。

在物理的习题教学中,习题就要重质量而不是重数量,忌搞题海战术,应多参与同题比较、一题多变、一题多解等形式,激发联想,将相关知识、方法、经验教训联系在头脑中,形成一个灵活的知识系统。

(1)一题多变

天平的使用,测固体和液体的注意事项不同。我们可以设计:

例六、如何测一个大头针的质量?如何测一滴墨水的质量?

(2)一题多解

同样的一道题,采取不同的解法可以开拓学生的思路,使学生对所学知识活学活用,锻炼学生的应变能力。

无论是一题多变,还是一题多解,都是有利于提高教学效率、减轻学生负担的好办法。

(二)习题教学过程中要注重科学思想的灌输与清晰的思路、方法的点拨

物理覆盖许多相关学科,与实际生活联系紧密,习题种类极其丰富,初中生初次面对如此多的形式的习题,接触如此生疏的物理解题方法,教师要特别注意解题的思路的剖析和方法的训练,以此来激发学生的求知欲望。

解决物理问题要多种心理活动的参与,最主要的是思维。在习题教学过程中,除了解题思路方法的引导之外,还要注重科学思想的灌输,这样有利于学生从静态思维向动态思维、由定势思维到发散思维的发展,从而提高学生的创造能力。

(三)习题的安排要统筹规划,抓住重点,突破难点,面对不同层次的学生

物理习题教学,针对课堂练习、章末复习和期末复习的不同,制定的教学目标也不同,所以要有统筹地规划,要冷静地安排,抓住重点,针对难点,而且习题的层次性难度要逐渐体现,以便达到知识点的前后衔接和灵活运用。

另外由于环境、教育、学生本人的实践、主观努力和先天遗传素质等因素的不同,学生之间有较大的差异,故教学要求的提出不应只是一个层次。习题教学中用的习题的设计安排要针对这些层次展开,面向不同层次的全体学生。

(四)对于习题教学的结果,教师要做到及时反馈、及时矫正、及时补救

及时地了解学生学习中存在的问题,可以做到对症下药,采取相应的补救措施,提高习题教学的质量。可见这也是习题教学关键的一环。

物理习题教学虽然只是物理教学过程中的一部分,但它在整个学科教育中占有举足轻重的地位,可以说它的好坏直接影响到整个物理教学的质量。为了搞好物理习题教学,除了要求教师拥有以上认识以外,还要求教师拥有良好的道德品质、扎实的基本功和较强的专业知识(对教材有较强的驾驭能力)。这就要求作为教师在教学过程中要不断地学习、不断地充实自己,以优化课堂结构、完善整体教学为途径,努力搞好物理知识教学、物理习题教学,从而彻底地减轻学生肩上过重的包袱,让学生冲破习题的樊笼。

(作者单位:内蒙古呼和浩特市第十九中学)

【摘 要】任何真理都要经过“理论——实践”和“实践 ——理论”这样两个过程,由此可见,物理中的习题教学是进行物理学科教育的一个重要的中间环节。而习题教学的最大禁忌是“就事论事,就题论题”.搞题海战术,不但增加教师的工作量,也增加学生的负担,也是与提倡素质教育的宗旨相违背的。本文就物理习题教学作了全面简要的分析,就本人对物理习题教学的认识和看法作了简要的阐述。

【关键词】物理习题;素质教育;习题教学

时代在发展,科技在进步,单纯地依靠传授知识已不能适应科技发展的需要,所以在校教育的重点也应转移到培养学生能力上。体现在物理教学中,习题教学是把知识转化成方法、能力的中介环节。

下面就我对物理习题教学的认识和看法做以下阐述:

一、物理习题教学的基本目标

物理习题教学的目标大体上可分为两个:

1.强化新授课的教学目标,加强对物理知识、概念、规律的认识和理解,巩固和加强各知识点之间的联系。

2.着重培养、提高学生研究问题的思维方式和具体解题中的技能、技巧等,从而达到提高学生能力的目标。

二、物理习题教学的总体规划与实施

(一)选题——物理习题教学的基础

物理是一门综合性很强的学科,它的习题形式也是多种多样的,一不小心就成了“题海”,所以如何选题、选题的好坏也就直接影响到物理习题教学的质量。怎样在题海中捞“金”呢?大体上可以遵循以下原则:

1.从巩固所学知识点的角度出发,所选习题应与教学大纲中的学习目标要求相符、具有覆盖性和针对性。

教学大纲中对不同的内容有不同程度的要求(掌握、理解、知道、记住等),习题的选取应覆盖所有这些方面。同时,习题要有针对性:突出重点、针对难点。

2.从培养学生能力的角度出发,所选习题要多种多样。

物理的习题是多种多样的,也是灵活多变的。让学生不断接受应变性的锻炼,对于培养学生全面发展是十分必要的,这样既有利于学生克服思维定势的困扰,又有利于提高学生对多种新情境的适应能力。

(1)应安排一些多条件或有隐含条件的习题。

例一、填空:质量相等的甲、乙两物体,ρ甲=3000千克/立方米ρ乙=1500千克/立方米,现将甲、乙放入某液体,甲有2/5体积露出液面,乙有1/5体积露出液面,问:甲受到的浮力F甲和乙受到的浮力F乙的关系为:F甲____F乙(填<、=、>)

(2)习题的教学要安排一些设计型习题和黑箱习题。

例二、给你一个普通玻璃杯(无刻度),足够的水和一架天平,设计一个实验来测量未知液体的密度。

例三、图中a b c为三条平行光线,光路如图,画出未知方格中的光学元件和相应光路图。

(3)为培养学生逻辑思维和概括表达能力,应设计一些说理题。

例四、一个瓶子可以装下100克水,它能装下100克酒吗?说明理由。

例五、人走路时,脚被石头绊住,为什麽会向前倾倒?

3.习题的选取应重质不重量。

在物理的习题教学中,习题就要重质量而不是重数量,忌搞题海战术,应多参与同题比较、一题多变、一题多解等形式,激发联想,将相关知识、方法、经验教训联系在头脑中,形成一个灵活的知识系统。

(1)一题多变

天平的使用,测固体和液体的注意事项不同。我们可以设计:

例六、如何测一个大头针的质量?如何测一滴墨水的质量?

(2)一题多解

同样的一道题,采取不同的解法可以开拓学生的思路,使学生对所学知识活学活用,锻炼学生的应变能力。

无论是一题多变,还是一题多解,都是有利于提高教学效率、减轻学生负担的好办法。

(二)习题教学过程中要注重科学思想的灌输与清晰的思路、方法的点拨

物理覆盖许多相关学科,与实际生活联系紧密,习题种类极其丰富,初中生初次面对如此多的形式的习题,接触如此生疏的物理解题方法,教师要特别注意解题的思路的剖析和方法的训练,以此来激发学生的求知欲望。

解决物理问题要多种心理活动的参与,最主要的是思维。在习题教学过程中,除了解题思路方法的引导之外,还要注重科学思想的灌输,这样有利于学生从静态思维向动态思维、由定势思维到发散思维的发展,从而提高学生的创造能力。

(三)习题的安排要统筹规划,抓住重点,突破难点,面对不同层次的学生

物理习题教学,针对课堂练习、章末复习和期末复习的不同,制定的教学目标也不同,所以要有统筹地规划,要冷静地安排,抓住重点,针对难点,而且习题的层次性难度要逐渐体现,以便达到知识点的前后衔接和灵活运用。

另外由于环境、教育、学生本人的实践、主观努力和先天遗传素质等因素的不同,学生之间有较大的差异,故教学要求的提出不应只是一个层次。习题教学中用的习题的设计安排要针对这些层次展开,面向不同层次的全体学生。

(四)对于习题教学的结果,教师要做到及时反馈、及时矫正、及时补救

及时地了解学生学习中存在的问题,可以做到对症下药,采取相应的补救措施,提高习题教学的质量。可见这也是习题教学关键的一环。

物理习题教学虽然只是物理教学过程中的一部分,但它在整个学科教育中占有举足轻重的地位,可以说它的好坏直接影响到整个物理教学的质量。为了搞好物理习题教学,除了要求教师拥有以上认识以外,还要求教师拥有良好的道德品质、扎实的基本功和较强的专业知识(对教材有较强的驾驭能力)。这就要求作为教师在教学过程中要不断地学习、不断地充实自己,以优化课堂结构、完善整体教学为途径,努力搞好物理知识教学、物理习题教学,从而彻底地减轻学生肩上过重的包袱,让学生冲破习题的樊笼。

(作者单位:内蒙古呼和浩特市第十九中学)

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