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美术鉴赏教学过程中落实“三维目标”的思考

王春学

【摘 要】高中美术鉴赏课教学过程中如何落实三维目标,应在备课时深入考虑制定“三维目标”,深入分析教材,缩小教材体系与学生实际水平之间的距离,注重激发学生的创作欲望。课堂教学中把握“三维目标”,创设课堂氛围,改变教学方式,以学生的发展为根本,要始终尊重学生的自主地位,鼓励学生交流,培养学生独立思考的能力,感受并提高审美的能力。在教学评价中体现并达成“三维目标”,通过多元的评价,重视学生自我评价能力的培养。

【关键词】美术鉴赏;三维目标;备课;课堂教学;评价

在高中开设美术鉴赏课程,是满足高中学生的审美要求,提高审美能力和审美素养。通过鉴赏大量地古今中外优秀美术作品,对美术作品的分析和评价,理解艺术家的创作初衷和体悟美术作品中内在的精神涵义。可以陶冶高中学生的思想情操、提高高中学生的精神境界;可以帮助高中学生开阔眼界,扩大知识领域;可以帮助高中学生娱情怡神,促进身心健康发展。“对于学生提高素质,培养文明、有教养的下一代,具有重要意义。”

《普通高中美术课程标准(实验稿)》的前言部分:“制定新的《普通高中美术课程标准》,应力求体现我国普通高中教育的培养目标,鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上,进一步学习基本的知识与技能,体验美术学习的过程与方法,形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观。通过课程改革,要构建符合基础教育要求的具有时代性、基础性和选择性的美术课程体系,为不同的兴趣和专长的学生提供进一步发展的平台。”所以,在美术鉴赏过程中落实“三维目标”值得我们思考。在一堂美术鉴赏课中落实好“三维目标”应体现在备课、教学过程中和教学评价上。

一、备课要深入考虑制定“三维目标”。

首先分析教材要求把课程标准和教材信息转化为自己的信息,要切实了解学生情况。设计的知识与技能目标要简单明了有利于缩小教材体系与学生实际水平之间的距离,使学生有可能达到发展水平;能引导学生有兴趣地学,能激发学生追求知识的欲望。

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其次过程与方法的目标设计中要注重激发学生的创作欲望,光有大量需要传授的知识性和技能性的内容是不够的,随着年龄的增加,学生对美术创作的欲望降低了,表现的更加理性。就应运用一些自然地、社会的乃至网络的比较具有感染力的美术作品以及作品创作的过程启发、吸引进而带动学生找到相同点产生共鸣,从而激发学生的创作欲望用画笔大胆抒发激情。

最后对于情感态度与价值观目标,我认为美术无处不在,生活中不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。新课程标准下这一目标现在是越来越被重视,但在实际教学中常被忽视,并且对于它的认识也是很粗浅,放在简单的情绪上,我个人以为应当通过对美术作品的创作欣赏,让学生自己创设情境感受生活之美,用画笔抒发对生活的感受与热爱,教师引导学生将对生活情感与爱升华,并转化为力量和行为。

二、课堂教学中应把握“三维目标”。

教学过程中把握“三维目标”是落实三维目标的关键环节,课前备课,制定了“三维目标”,在课堂教学中如何实现,如何把握好“三维目标”,一直以来是教师最头痛的事。提前备好课,充分做好课前的准备,按照设定好的教学环节,注意知识与技能的教授,过程与方法的使用,还要注意知识的升华,也就是情感、态度和价值观的培养。所以教师要采用新的教学模式。

创设课堂氛围,改变教学方式,以学生的发展为根本,兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣、学习的积极性和课堂质量也往往是在轻松、愉悦的课堂氛围中产生。教授美术鉴赏我有这样的体会:创设轻松、愉悦的课堂氛围会使学生产生良好的心情,有了好的心情就会使课堂变得活跃,必然就会让学生积极的思考,师生之间的配合与互动油然而生。那么怎样才能做到如上教学效果呢?教师首先要动脑筋使得每一节课都会让学生感到有新意。举一个简单的例子:在上每一堂课的时候我在学生走进教室时听到的都是高雅、优美的钢琴曲,当然在上中国民间美术时我换上了那纯朴、高亢的陕北民歌。此举虽然简单,但效果明显。创设轻松、愉悦的课堂氛围是挖掘学生的潜力、开发学生智力和创造能力的最佳途径之一。再加上艺术课的自身魅力,定会提高课堂教学的效率。

在整个课堂教学的过程中,要充分体现学生的主体性。学生是学习的主人,要始终尊重学生的自主地位。因为他们有自己的理想和个性,他们有着独到的思想与见解。只要在轻松愉悦的教学环境中,在尊重学生自主地位的基础上,学生才能够敢于质疑,敢于发言,敢于冒险,学生的潜力才能够得到充分发挥。课堂上教师要发挥主导作用,要做到与学生亲切、和谐、主动拉近与学生之间的距离,营造一个和谐的、美的环境。在对教学内容进行认真分析中,研究并理解教材的主要目标,教学的重点、难点,将教师自身的知识和情感融入到教材的讲授中,才能培养学生良好的心理素质和创新能力。美术鉴赏是用运感知、联想、比较、分析和判断获得审美享受,并理解美术作品内涵的美术活动。因此,我在教学中以讲解、讨论、比较等方式展开教学活动。同时,鼓励学生文字形式描述、表演来完成对美术作品的理解,鼓励学生在学习过程中上网收集课程相关资料,加深对美术作品的理解。还可以组织学生到美术馆、博物馆和相关自然资源进行参观、调查等多种学习形式。

在美术鉴赏活动中,鼓励学生交流,其实就是在培养学生独立思考的能力,以及与人交往的能力,这也正是新课程标准所大力提倡的。因此,我们教师在美术鉴赏活动中应改变过去传统的被动接受式的教学方法,寻找一些教学策略,让学生主动学习,主动地参与。新课程标准提倡自主学习、合作学习以及研究性学习,这就是培养学生积极主动地参与学习的几种很好的学习方式。

总之,我们教师要秉承新课程标准的精神,以学生的发展为根本,遵循高中学生的认知规律,从学生的经验出发,选取贴近学生生活的学习内容,以培养学生的创造能力、合作精神以及探索未知世界的勇气。尽可能为每一位学生提供终身学习和进一步发展的平台。

三、在教学评价中体现并达成“三维目标”。

新课程的评价方式是多方面的,在知识与技能的评价同时更注重过程与方法的评价,兼顾情感、态度和价值观的评价。新课程标准对评价的建议是:“具有开放性的、能促进学生发展和改进教师教学的以及推进美术课程不断发展的评价体系”。教师的发展关系到教育的发展,这已经达成了共识。所以,教育要发展首先要对老师已经形成的传统教学模式逐一改变,教师要以新的教学理念武装自己。正如评价建议中所说:“建立以美术教师自评为主,校长、教师、学生、家长等共同参与的评价制度,使美术教师从多渠道获得反馈信息,不断改进教学,促进自己不断成长。”通过多元的评价,我们的教学才能够发展,我们的工作才更有意义。比如,新课程开设以来,在新的评价体系下我校开展了一系列的教学竞赛活动,参与听课的面很广有本学科专家、学校领导、本学科教师、其他学科教师,这样一来多方面的反馈意见接踵而来。当然,在问题之初是觉得有些茫然,不知所措,可当认真的梳理过后可谓是拨云见日,新课程的教学理念在这里彻底的体现出来。学生的主体意识增强了,老师在课堂上也比以往轻松了。

传统的教学评价以远远不能适应新的课程评价标准体系。新的课程评价要以学生的发展为标准,学生健康全面发展是我们教学的核心。同样,我们学科有其特殊性,和其它学科有着很大的不同。虽然也有量化评价,但基本上处于主观、随意和无序的状态,所以提倡多元的、多主体的评价才能够从根本上解决问题。我认为,在多主体的评价方式中尤其要重视学生的自我评价。自我评价的能力是学生学会学习、形成可持续发展的重要标志。所以,必须重视学生自我评价能力的培养。

总之,全面落实“三维目标”不是很容易的事,“三维目标”是课程理念和方法的重大改变。它要求我们从原先掌握“美术知识与技能”转向学生对美术这一特殊的学习方法和学习过程的关注、转向通过美术活动对学生情感态度与价值观的培养,弥补其他学科的不足,促进学生素质的全面提高,以适应迅速发展和变化的未来社会。同时,通过落实“三维目标”,也能使我国的美术教育迈上一个新的台阶,在视觉文化时代中,显示其“不可替代”的特殊功能和价值。

【参考文献】

[1]美术课程标准研制组编.普通高中美术课程标准(实验)解读.南京:江苏教育出版社,2004.3

[2]中华人民共和国教育部制定.普通高中美术课程标准(实验稿).北京:人民教育出版社,2003

[3]侯令著.美术课程标准的三个维度.重庆:西南师范大学出版社.2005.10

(作者单位:河北省廊坊市文安县第一中学)

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