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平板电脑在幼儿园课堂的有效应用

吴惠萍

【摘 要】作为江苏省“e”学习试点学校,海安县第二实验幼儿园在全县率先开展了“平板电脑进课堂”教学实践,在不断实践的基础上潜心摸索和研究,并取得了一些成功。本文以朱凤老师的《夏日舞会》这节课为例,谈谈平板电脑给幼儿园课堂所带来的新的变化。

【关键词】平板电脑;幼儿;游戏

在基础教育、高等教育、职业教育等领域正尽情享受着“信息化”带来的方便和快捷的时,学前教育也迈开了大步伐,目前很多幼儿园也开始对当前的教育信息化的热点问题“基于平板电脑的一对一教学模式”进行探索和尝试。作为江苏省“e”学习试点学校,我县第二实验幼儿园积极自筹资金,招标购置平板电脑等硬件装备,安装幼儿“e”学习电子书包平台应用系统,组织全园教师进行平台应用培训并在全县率先开展了“平板电脑进课堂”教学实践,在不断实践的基础上潜心摸索和研究,并取得了一些成功。现以朱凤老师的《夏日舞会》这节课为例,谈谈平板电脑给幼儿园课堂带来的新的变化。

一、案例描述

朱凤老师的《夏日舞会》是一节大班数学活动课,旨在引导幼儿寻找规律、发现规律特征的基础上,创编简单的规律。在这节课中教师结合平板电脑教学的优势将抽象的数学知识与教育游戏相结合,将抽象、枯燥的数学知识具体化、形象化、趣味化,使幼儿在游戏中轻松地学到了知识。

二、案例实录

师:夏天到了,快乐城堡里的孩子要开一场舞会,瞧!他们出场了!

(教师拿着平板电脑走进幼儿中间)

师:男孩、女孩是怎么出场的?

生:一个女孩一个男孩再一个女孩一个男孩。

师:他们还可以按照什么样的规律出场?

生:两个男孩,二个女孩。(纷纷举手发言,场面热烈)

师:(教师在平板电脑上拖动排出幼儿所说的规律,并投影在大屏幕上,并让幼儿比较,从而总结什么是有规律的。)

师:你们能排出这样的出场规律吗?

生:能!(部分幼儿上来表演AABB的排列规律,并请一位幼儿来做裁判)

……

师:孩子们,我们也要去参加舞会喽,我们来设计一串有规律的项链,把自己打扮下,好吗?

生:好!

师:女孩子的后面都有藏着平板电脑,拿出来以后,跟旁边的男孩商量下,你们要设计什么样的项链,然后用小手直接将珠子拖上去,听懂了没有?

生:听懂了!

(教师通过平板电脑软件的控制功能将游戏推送到孩子手中,幼儿的平板电脑立刻出现了游戏界面,孩子们两两相互讨论,边讨论边操作,此时教师将部分学生屏幕切换到大屏幕上,观察学生们的思维过程)

师:孩子们!我们来看看大屏幕上大家设计的项链。

生:(特别兴奋、自豪,大家你一言我一语,相互介绍)

师:这是谁设计的项链?

生:是我设计的!

师:我们来看看他们的规律,一个蓝珠子、一个红珠子、一个黄珠子,再一个蓝珠子……

真是漂亮极了,我真喜欢,掌声送给他们!

师:舞会光有项链还不够,我们还要编排一些有规律的舞蹈动作,是吗?

(老师将题目推送到孩子手中,孩子们在平板电脑上操作,教师将学生屏幕切换到大屏幕上)

展示交流

……

三、案例反思

当代幼儿出生在信息时代,他们被称为“数字土著”,使用平板电脑进行学习和娱乐是很自然的事情。本节课中,教师借助于平板电脑强大的学习功能,制作了专门的电子教材,有看、有听、有操作,收到了应有的效果,主要体现在以下几个方面:

1.创新教学模式,激发学习兴趣

课堂学习是师生间的双向活动,幼儿是主体,教师起启发和解惑作用,如何让幼儿学是关键。本节课中教师抓住幼儿好奇心强,对新鲜事物产生很大的兴趣和热情的特点,创新教学模式,摒弃传统的“电视机+DVD”、“投影仪+电脑“的教学模式,大胆引入平板电脑教学。课堂中,教师利用平板电脑的便捷移动性,游走于教室的每一个角落,使教师和幼儿之间的互动变得更加有效和充分。

当然,幼儿由于受到身心发展水平的限制,在教学活动中,注意力不能够长时间集中,如果长时间使用平板电脑,就会减弱幼儿的学习兴趣。因此在《夏日舞会》这节课中,教师结合幼儿的认知特点,并没有让幼儿全程使用平板电脑,而是融入传统教学方法,灵活组织教学,教师引导幼儿创编规律这个环节,将平板电脑交于幼儿操作,既增加了幼儿学习的兴趣,又避免幼儿长时间使用电脑带来的疲倦。课堂中我们高兴地看到由于平板电脑新颖性、独特性满足了每位幼儿的探究心理的需要,孩子们特别兴奋,参与度很高。

2.选择教学策略,精心设计游戏

幼儿数学教学应贴近幼儿生活实际,平板电脑课程的教学内容同样也要贴近幼儿生活实际,要以游戏活动课程为基础,不能因为使用平板电脑,教学内容的范围就超出幼儿的平均水平。同时,平板电脑的游戏内容和规则不能太复杂,操作要简单,让幼儿一拿到电脑就知道怎么玩,要让幼儿有比较多的机会学习数学知识。在“设计舞会项链”这个游戏中,过多颜色的珠子,不同形状的珠子会增加游戏的复杂度,本节课教师只是选择了红、黄、蓝三种颜色同样形状的珠子让幼儿操作,幼儿只需用小手拖动即可。

(下转第71页)

(上接第70页)

在“设计舞会动作”这个游戏中,教师只提供了5个不同的动作让幼儿创编规律,游戏的操作界面也很简洁,否则过分漂亮的界面,会转移幼儿的注意力,淡化了戏的数学教育功能。课堂上我们看到幼儿拿到平板电脑,立刻被游戏本身所吸引,两两相互讨论并用小手拖动开始设计。

3.实现多元评价,提高幼儿自信心

《夏日舞会》这节课中,教师借助平板电脑安装的管理工具,能够有效地开展形成性评价,教师只需轻轻触动幼儿手上的平板电脑,几秒钟的时间,幼儿端的操作过程就展示在大屏幕上。通过大屏幕,我们看到有些幼儿设计的规律比较简单,一会就完成了,有的幼儿设计的规律比较复杂,操作时还有些犹豫。

教师随时掌握幼儿的思维过程,实现了从关注教学结果到关注教学过程的转变。教师把幼儿内隐的学习心理、不易直接观察的思维操作和显性反馈信息结合起来,给予学生有效的诊断。作品完成后,幼儿非常积极地互相讨论,特别是看到大屏幕上自己设计的作品时,孩子们信心十足、情绪高涨。教师总结性的评价使幼儿产生了一种“学习成功”的体验,让幼儿有了“乐学”的心态。

四、结束语

任何新技术被引用于教学都会存在这样那样的困难,平板电脑教学同样碰到了一些困难,形成了很多反思,需要不断去研究和解决。例如:数字化资源支持不够、新技术教师存在畏难情绪、平板电脑由谁提供等问题,但随着数字化资源的不断增加,教师信息技术水平的提高、电子产品价格的降低,这些困难都会迎刃而解。在平板电脑走进幼儿园课堂的实践中,我们教师只要更新观念、主动参与、对新技术进行大胆探索和实践,把平板电脑用在最恰当的地方,提高软件的易用性,设置符合《幼儿园教育指导纲要》的教学目标,选择适合幼儿学习的内容,精心设计符合幼儿特征和发展规律的教学策略和游戏,平板电脑教学一定会为幼儿园的教学活动提供辅助和有益支持。

【参考文献】

[1]姚焜,许文婕.电子白板结合平板电脑实现交互式课堂.教育信息技术,2013年第7、8期

[2]李玉顺.平板电脑进课堂——风乍起,吹邹一池春水

[3]王济军.平板电脑在幼儿数学教育中的应用研究.中国电化教育研究.2012(12)

(作者单位:江苏省海安县教育局电化教育中心)

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