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重视对话实效 追寻魅力课堂

盛朱红

【摘 要】“对话”一词是热词,也是社会关注焦点。在教育领域亦是如此,对话是众多教师关注的话题。从目前小学数学对话教学现状来看,实效性很低,并且出现一些棘手的问题,主要表现为:形态落后,对话生硬(多为一问一答模式);主体易位,关系失衡(教师为权威中心,学生被动对话);形式单一,对话浅显(多为师生对话,并且停留在浅层次的对话)等。因此小学数学教师应重新重视对话教学,追求对话实效,追寻魅力课堂。

【关键词】对话实效;魅力课堂;小学数学

《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,它需要借助生生之间、师生之间的有效对话,构建起自主探索与合作交流数学学习方式。由此可见,传统的以师为中心的教学方式已经不能满足数学课堂教学,而转向对话教学,向对话教学要实效、要质量。那么,如何利用对话教学,打造魅力的数学课堂呢?如何以对话教学,提升数学课堂教学实效呢?

一、创设数学情境,引发对话欲望

一般而言,对话并未自然产生的,在平淡的教学中,学生也不会产生对话的欲望。这就需要数学教师精心设计,例如创设情境、设计问题等,引发学生对话的欲望。例如,在学习苏教版小学四年级数学《平行和相交》这一课时,教师以情境引发学生对话欲望。问题情境如下:在同一个平面内,两条直线的位置关系有哪几种情况呢?教师设计这个问题,主要是诱发学生对话探讨,然后自然引出“平行”这个概念。有学生说“我认为有无数种情况”,用笔实践操作,发现信息不对称;有学生说“我认为就是两条直线可以汇合起来,也可以分开”。经过对话探讨,课堂一下子热闹起来了。学生意见纷纭。紧接着,为了引出平行的概念,教师同样设计了问题情境:生活中平行线有哪些?总之,对话的产生需要借助一定的“媒介”,数学教师要选好“媒介”,以催动学生相互对话。

二、多种对话互动,构建魅力课堂

对话并不只是一种模式,而是有多种模式的,例如,师生对话、生生对话。只有不断丰富对话模式,展开多种对话互动活动,才能真正构建魅力的课堂、活力的课堂,教学实效也才能提升。

1.师生逐层对话,调动学生思维

师生有效对话很容易调动学生的思维。在数学课堂教学中,教师应利用对话、情境、问题等,牵引学生思维。只有这样,学生才会投入课堂学习。因此,在数学课堂教学上,教学环节要环环相扣。例如,在学习苏教版小学五年级数学《圆》这一课时,教师与学生的对话如下:

师:(出示几张圆形图片和生活中圆形的实物图片)同学们,圆到底美不美?

生:(齐回答)美。

师:那你们知道如何画圆吗?(引导动手实践)

生1:借助圆规。

师:是不是只要有圆规就能画好圆了?(观察学生作品,有些画得并不圆)

生2:不是。想画好圆需要技术。如固定好针尖。

师:(再引导实践,并总结)非常棒。通过动手画圆,你能告诉老师具体的步骤吗?

生:把圆规两脚叉开,固定针尖,并旋转一周。(纸和圆规的针尖不能移动)

师:总结得非常好。那一个圆的位置由什么决定的呢?

生1:我觉得是由半径决定的。

生2:我觉得不是,应该是由圆规的针尖位置决定的。

师:同学们还有其他意见吗?有没有异议呢?

生3:不对,应该是圆心,就是针尖固定的那个点。

师:非常聪明。圆心决定圆的位置。

师:除了圆心,你们观察一下圆还有什么?(引导学生再次观察圆)

生1:老师,有半径。你就是给定半径的距离让我们画圆的。

生2:也有直径。

师:非常不错。那直径和半径有关系吗?

……

在以上案例中,数学教师利用简单问题牵引学生思维,与学生形成对话互动关系;然后,逐层引导,过渡到如何画圆,什么决定圆的位置,直径、半径的学习。可以说,在对话过程中,学生基本没有开小差的机会,而是紧跟着对话内容,思考问题。

2.生生对话交流,突出学生主体

生生对话交流,能够突出新课改小提倡的学生主体的理念。在生生对话交流中,学生各抒己见,相互学习,共同提高。例如,在学习苏教版小学六年级数学《面积的变化》这一课时,为了促进生生之间主动对话交流互动,教师设计了探究任务,引发对话。探究任务如下:一幅地图的比例尺是1:1000,那么图上面积与实际面积的比也是1:1000。请同学们对话探讨,判断正误,并说明理由。针对这个任务,学生开始对话探讨,从猜想到验证;从自主思考到相互对话讨论,最后得出答案,无不体现出学生的主体性,能动性。

三、激励自我对话,促进学生发展

自我对话也是对话教学的一种形式。所谓自我对话,就是学习过程中,学生的自我反思。例如,在学习完苏教版小学五年级数学《圆》这一课后,教师激励学生展开自我对话。例如,我是否积极参与与教师的对话;我是否认真倾听其他同学的观点与意见;我是否积极举手发表自己的观点;我是否能在疑惑之处大胆提出问题等。通过与自己的深层次对话,学生找出数学学习过程中不足之处。一开始,在进行自我对话时,数学教师可以明确对话方向,让学生学会思考,学会反思总结,以真正利用自我对话,促进学生的长足发展。

总之,新课改背景下,运用对话教学是非常必要的。关键是,数学教师不仅要利用对话展开教学,还有重视对话实效,追寻魅力课堂。只有有效的对话,学生才能在对话中受益;只有有效的对话,才会生成课堂精彩。因此,作为数学教师,必须重新解读对话教学各项内容,探寻对话教学的实施策略,利用对话教学推动小学数学教育的发展。

【参考文献】

[1]沈坤华.小学数学对话教学的探索[J].中国教育学刊 2005(09)

[2]戴建琴.在课堂对话中发展学生思维[J].江苏教育.2009(13)

(作者单位:江苏省张家港市三兴小学)

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