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引导小学生自主阅读文本三策略

曹洁

阅读教学是语文教学的重中之重,新课改以来,小学语文课堂发生了深刻的变革,体现在语文阅读教学之中,引导学生要进行自主阅读。但是,目前一些教师由于对自主阅读的概念在理解上存在误区,以为自主阅读就是放手让学生去读课文就可以了,教师则可以在课堂上无所事事,因此,出现了阅读课堂上的“放任自流”现象。随着教学实践的不断深入,关于对自主阅读教学也有了更深刻的认识。

那么,怎么样的自主阅读才是有效的呢?

一、有效导读,让自主阅读具有针对性

我们在强调学生自主阅读的同时,不能忘记教师是学生自主阅读的主导者。在语文阅读课的教学中,教师要充分发挥“导”的作者,要通过有效导读引导学生进行有针对性的自主阅读,避免出现“信马由疆”的现象。教师要善于基于一篇课文的关键处设计导读问题,引导学生以文本关键处入手去自读自悟课文内容,教师的作用知识在爱学生学习目标不明时给予引导,思路不清时给予开导,思维不畅时给予疏导。

例如,《少年王勃》这一文,文中第三段集中描写了王勃的所见、所思,只有此处的所见、所思,才有后面王勃的文思泉涌、成就名篇。因此,这一段就是全文的关键句、中心句。在教学中设计,我就围绕这一句,抓住其中的关键词“凝望”设计以下几个问题,带领孩子们展开细读。

师:小朋友们,“凝望”是什么意思?

生:凝望就是专注地、投入地去看。

师:王勃站在窗前这么专心地凝望什么东西呢?

生:欣赏美丽的江景。

师:请你走进王勃的视眼,去看看他欣赏到了怎样的美景。

生:远处,天水相连,落日的余晖将天与水完美地融合在了一起,晚霞在流动,一群不知因何被惊起的野鸭扑棱着翅膀,在晚霞中飞起,真是太美了。

师:王勃在诗中是如何描述他看到的这一美景的?

生:落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

师:美吗?

生:太美了,一边读,一边在头脑中就仿佛看到了这一美丽的江景。

这样通过一个中心词语的细读,学生品读了文本之美,学到了阅读之法。

二、文本探究,让自主阅读具有深刻性

目前,一些教师在中小学语文课堂上依然存在“教师讲解,学生听讲”的现象,这样的教学形式下,学生解读文本的自主性就非常低。自主阅读是一种高效的阅读方式,在引导学生进行自主阅读时,要给学生充足的品读时间,这样,才能让学生在品读的过程中进行有效地思考,在品读的过程中进行有效地感悟,从而读出自己对文本的独特理解和感受,与文本进行深入对话,与作者进行思想交流。

实践证明,引导学生自读自悟课文,能够有效地发挥学生在文本解读过程中的自主性,能够有效地促进学生对文本进行细嚼慢咽,提高语文学习的效率。

例如,在学习《花瓣飘香》一文时,对于文中第二段,我指导学生抓住独特的表达方式进行了品读。

师:小朋友们,小姑娘是怎么摘花的?

生:俯在花前、小心地摘、双手捧着、飞快地穿过。生:看到了带着露水的、毛绒绒的花瓣,闻到了淡淡的花香,好美啊!

师:很棒!谁能表演下小姑娘摘花的场景?

学生表演。

师:在这里,作者用小心地、双手捧、飞快地这些词,有什么用意吗?请大家结合刚才的表演,说说自己的理解。

生1:她生怕弄坏了花瓣,所以要小心翼翼地摘下,用双手捧着。

生2:她怕花上的露珠干了,怕花香没了,所以飞快地往回跑。

生3:她想让母亲也能欣赏到这美丽的花瓣,让母亲能看到花开心,所以才小心地摘,双手捧着,飞快地穿过田野。

师:从这里,你读到了小姑娘有怎样的情感?

生:她非常爱自己的母亲,是个懂事的孩子。

这样,几个独特的词语,同学们品出了文章特有的表达方式,读懂了文本丰富的内涵。

三、文本对话,让自主阅读更具深层性

离开文本的词语是枯燥的、干瘪的,自然学生记忆的效果也是低下的。在教学中,我们可以很好地利用文本创造的情景,将词语置于这样的情景之中,在引导学生与文本对话的过程中,才能使他们形成对词语的丰富形象,并且深入理解词语本身所具有的丰富“内涵”,既能高效地记住词语,并能真正地理解词语。

例如,《滴水穿石》这篇课文,要求学生掌握词语“滴水穿石”的意思,不仅要理解字面所具有的意思,更要领会词语深层意思——坚持不懈的涵义。在教学中,我进行了这样的引导。

师:小朋友们,一滴水的力量大吗?

生:很小。

师:那这么小的力量怎么能滴穿坚硬的石头呢?

生:水滴长年累月、不断重复地击打着石头,经过几十年、几百年、几千年、几万年……,最后就把石头滴穿了。滴水穿石的意思就是水滴不断滴在石头上,经过很长的时间后就滴穿了石头。

师:在水滴滴穿石头的过程中,关键是什么原因?成语中隐含了怎样的精神?

生:是由于水滴反复、持续的滴下。

师:很好。与这一成语意思相同的成语还有吗?

生:只要功夫深,铁棒磨成针。

……

师:在这篇课文中,有哪些人具有“滴水穿石”的精神呢?

生:李时珍,坚持不懈终成《本草纲目》;爱迪生毕生从事发明创造,终成伟大发明家;齐白石,不断创作、研究,成了画家。他们都具有这种可贵的精神。生:我要学习“滴水穿石”的精神,学习李时珍、爱迪生、齐白石等人的精神,树立了目标,就要坚定地去努力,不畏困难,坚持不懈,只有这样才能获得成功。在这一课例中,通过对“滴水穿石”这一词语的字面意义的分析,学生形成了形象的认识,然后通过与文本的对话,从字面上升到更高的抽象意义,学生领会到了其中隐含的坚持不懈的精神,丰富了学生的认识,加深了理解。在教学中,教师要正确认识自主阅读的本质内涵,要善于通过有效导读,让自主阅读更具针对性,要组织学生进行文本探究,让自主阅读更具深刻性,要通过深度评价,让自主阅读更具有生成性。这样,才能让自主阅读走出放任自流的误区。

(作者单位:江苏省海门经济技术开发区小学)

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