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小学语文课外阅读指导初探

方素玉

【摘 要】阅读是一个人个体生命的扩展。课外阅读是课堂教学的延续和补充,能够开拓学生的视野,丰富学生的知识。正确处理课堂教学与课外阅读的关系对于全面提升学生的语文素养,具有重要意义。

【关键词】课外阅读;小学语文;探究

《语文课程标准》明确指出:“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书,鼓励学生自主选择阅读材料”并且对于各学段的课外阅读作了量化要求。因此,开展语文课外阅读,对于小学生扩大视野、发展智力、陶冶情感、提高语文素养具有非常重要的作用。那么,如何引导学生在小学的六年时间里,让学生走进课外阅读的缤纷世界呢?在多年的语文课外阅读教学积累中,我认为小学生课外阅读能力的培养可以从以下几方面进行:

一、激发学生的阅读兴趣

我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”

兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此,应着力激发学生课外阅读的兴趣,让他们愉悦地进行课外阅读,快乐接受自己想要学习的语文知识。

1.发挥故事的魅力让学生主动去阅读

爱听故事是小学生的天性,老师要善于抓住学生喜欢听故事这一心理特点,唤起学生课外阅读的兴趣。老师可选择一些益智、有趣、充满幻想等符合少儿年龄、心理等特征的故事作生动形象地讲述,在学生听得津津有味之时,引导他们自己去看看。也可以每隔一段时间,就挤出一节语文课,进行课外阅读的交流活动,让学生谈读书收获或者进行阅读展示,让学生自由组合成小组,选择感兴趣的寓言、童话、成语,结合学生的阅读理解,把故事内容用表演的形式表达出来。

2.利用榜样的力量让学生乐于读书

榜样的力量是无穷的,而老师在学生的心目中总具有特殊的地位和作用,他们往往想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点老师可以在口头上大力鼓吹读书的好处,并时时处处以身作则,做出榜样。在课堂上,我能旁征博引各类经典名著,好词佳句能随口娓娓道来,如数家珍,让学生从老师身上真切地感受到读书的价值。学生会因为老师的博学多才而发自内心敬佩老师。“亲其师,信其道”,学生会因此而爱上读书的。因此,我特别注意与学生共同阅读,凡是我要推荐给学生的书,我必先自读,每天中午,我必到教室,与学生各捧一本书入神阅读,在这样的氛围中,在爱读书的老师的言传身教下,学生爱上读书是理所当然的。

二、做好读物提高阅读效率

鲁迅先生曾告诫少年朋友:“只看一个人的著作,结果是不大好的:你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限了,枯燥了。”因此我们只有指导学生广泛地阅读文学、数学、理化、史地、生物等通俗少儿读物,才能实现博览群书、厚积薄发的宗旨。

不同年级的学生对文学作品的喜好和接受能力是不一样的,因此教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好,认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的优秀文学作品。同时,要注意配合语文教学和其他学科的教学,向学生推荐有益的图书。例如:学习《十里长街送总理》之后,可以向学生推荐《周恩来》;学习《草船借箭》可以向学生推荐《三国演义》;学习《鲸》可以向学生推荐一些与自然知识有关的科学普及读物;在学习《鹬蚌相争》时,让学生去看寓言故事书籍等。同时在阅读中注意培养学生明辨是非的能力,让学生远离那些低级趣味、庸俗的黄色书刊。

三、教给学生有效的阅读方法

《语文课程标准》要求:要结合课文的阅读,逐步引导学生学会朗读、默读和复述,学习精读、略读、浏览,学习利用图书室、阅览室、网络等查阅资料,培养初步的收集和处理信息的能力。实际上,“最有价值的知识是关于方法的知识”,而小学生课外阅读个体性强,随意性大,受控因素少。因此,无论从提高读书效率,还是从小学生课外阅读的特点来看,都应该重视课外阅读方法的指导,帮助学生掌握正确的阅读方法,提高课外阅读效益。可从以下几方面进行:

1.精读与略读。要想查找资料、快速获取信息,最为直接的办法便是略读,这是课外阅读最常用的,但不作为唯一的方法。有时,遇到需要揣摩、玩味的精妙之处,也需要精读。

2.读、写、批、划、注。课外阅读极具个性化,选择什么样的方法,既因人的习惯而定,也因阅读内容、因目的指向而定。有的课外阅读只限于读,有的要写读书笔记、填写周(月)读书卡,有的需要在上面批一批、划一划,遇到疑难词句,还要在查字典或请教别人后加上注释。

3.读与背。在课外阅读中获得语言材料,这是语文课标对小学生提出的要求。尤其,当遇到一些语言优美、内容精彩的句、段、篇时,又需要学生在读的基础上,将它们吟咏、甚至背诵下来。

四、培养学生良好的阅读习惯

奥维德说过:“没有什么比习惯的力量更强大。”因此,教师要引导学生每天利用固定的时间进行阅读,并养成习惯。从心理学角度来看,习惯是一种高度自觉的自动化的行为,一个人一旦形成某种习惯,将会长期影响其行为。因此在阅读指导中使学生养成良好的阅读习惯,将会使他受益终生。所以老师要在实际教学中逐步培养学生养成良好的阅读习惯,如:认真读书的习惯,使用工具书的习惯,积极动脑思考的习惯,爱护书报的习惯,用眼卫生的习惯等。这些阅读一旦形成,不但对学生阅读能力的提高很重要,而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。

总之,语文课外阅读作为课内阅读的延续和补充,有极大地开拓了学生的视野,丰富了学生的学识。而作为一名小学语文教师,我们应该注重创造条件,注重培养方法,注重养成习惯,用榜样的力量让学生喜爱阅读、快乐阅读。指导他们多读书,读好书,养成良好的语文课外阅读习惯,从小语文学习走向大语文阅读。让我们的学生像爱生活那样爱语文,像爱语文那样爱阅读。

【参考文献】

[1]张辉,杨礼艳.《小学语文课外阅读指导策略初探》.《新课程研究(上旬刊)》.2011年10期

[2]张津.《小学三年级语文课外阅读指导策略探析》.《厦门城市职业学院学报》.2010年第04期

(作者单位:福建省泉州市德化县浔中中心小学)

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