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走向生活,让作文充满生命活力

聂宏

作文能力是语文综合素质的体现。小学作文是小学语文教学中的重难点。指导学生写好每一篇文章,不仅能培养小学生语言文字表达的能力,也是对学生思想情操的熏陶。怎样从根本上消除学生一提起写作文就犯难,不知写什么,更不知怎么写的顾虑。叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。所以论到根本,除了不间断地向着求充实的路走去,更没有可靠的预备方法”。这段话告诉我们,作文离不开生活,生活才是作文丰盈不竭的源泉。

一、抓住有利契机,丰富习作素材

“宁可绞尽脑汁摘星星,也不挖空心思写作文。”这句话体现了学生对作文的畏惧心理,怎样打消学生对作文的排斥?我认为教师要不放过每一个难得的观察点,紧抓学生的好奇心,引导学生有目的的观察,帮助孩子们积累作文的素材,让他们有话可说,有事可写。

在一次语文课上,孩子们静静的在看书,突然一只鸽子飞进了教室,我示意孩子们别说话,仔细观察鸽子的动向。我发现孩子们的视线一刻也没有移开鸽子的活动。鸽子落在了灯架上,尔后又落在了黑板边框上,在窗棂上停留了片刻后就飞走了。我抓住这个难得的契机,让学生就鸽子误飞教室这件事展开想象写一篇作文。就这样一件小事,但孩子们的描写精彩纷呈:如“鸽子在教室里盘旋了一周,落在了灯架上,它点着头,东瞧瞧西望望,在这个陌生的世界里它有点害怕。突然斜着翅膀贴在了黑板的边框上,我知道它是在寻找出口,霎时它利剑一样冲向窗口,在窗棂上停留了瞬间后飞走了”。一个“斜”一个“贴”准确的写出了鸽子的动作,“利剑”写出了小鸽子的速度之快。

又如“小鸽子惊恐得站在灯框上,圆圆的眼睛到处乱瞅,刚退去嘴黄的小嘴紧闭着,它扑棱了两下翅膀,但没有飞起来,显然它有点不知所措。时间一秒秒过去,教室里静的出奇。我在想:小鸽子肯定是跑出来玩耍,迷了路。小鸽子你快回家吧,乱跑会遇到危险的,妈妈多为你担心呀!”孩子们的描写感动了我。我把孩子们的优秀作文制成课件,当孩子看到自己的习作出现在大屏幕上时,那份激动无可名状,还给优秀习作配上不同的音乐,小作者声情并茂的朗读,感染了全班孩子们。再次利用网络搜集了许多有关鸽子飞翔、觅食、孵蛋等方面的视频资料,让孩子们欣赏,拓宽了孩子们的知识面。鼓励孩子们二次作文,写出独特感受,孩子们生动的描写,让人耳目一新。我深深感到,这个做法点燃了孩子们创作的激情,平时总说孩子的作文写得空洞无味,通过这件事,自己在深思,责任不全在孩子身上,是教师没有给他们搭建写生动的平台,引导的还不够得法,对周围事物的观察还不够仔细。

二、引导观察生活,培养习作兴趣

丰富多彩的生活是学生取之不尽、用之不竭的作文源泉。正如叶圣陶先生所言:“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”无话可写,或言之无物是小学生作文的通病。只要我们有意识地把学生的目光引向生活,引导学生到生活中去观察,就能随时随地获取丰富的习作素材。

一个雨天,通过我适时的引导,学生在作文里这样写到:“突然电闪雷鸣,瓢泼大雨劈头盖脸落下来,一会儿校门口挤满了家长,色彩缤纷的花伞汇集成了一道靓丽的风景。有的家长还不听保安人员的劝说执意要进校门。他们之所以这样做,是‘爱字当头,他们生怕自己的宝贝被雨淋着,可怜天下父母心。”由于观察是习作的基础,因此我有意识地领着学生走进大自然,走进日常生活。利用网络的便利,引导学生去观察千变万化的事物,千姿百态的生活,用自己稚嫩的笔法去描绘这个绚丽多姿的世界。我不仅把孩子们的优秀作文制成课件,让孩子们朗读、欣赏,还把出现问题最多的习作也制成课件,孩子们看到大屏幕上那个痛苦难挨的动画人物不知何故,看到旁边的习作,恍然大悟。针对作文出现的问题,让孩子们各抒己见进行修改。错别字没有了,句子通顺了,那个卡通孩子也露出了笑脸,孩子们的情绪也振奋了,写好作文的欲望也更强烈了,于是一篇篇好作文层出不穷。

三、丰富实践活动,激励积累素材

语文实践活动,可以让学生在更广阔的空间里学语文,用语文。叶圣陶老先生早就强调作文的交际功能,他说:“作文为社会中不可缺少之技能,非语文教师强加于学生之作业。”由此看来,学生只有想写、愿写时,才会觉得写作也是一件乐事。因此,我将习作指导融化在学生喜爱的活动中,积极引发学生在活动中体验,丰富自己的感受,激发他们的写作动机。我和学生一起放风筝,玩他们喜欢的游戏,一起写玩游戏的过程和感受,学生从教师的文章中找到了他们的不足,从教师的习作中借鉴到了不少东西。

在一次“我的——”的作文竞赛活动,我让学生搜集所写人物典型材料,表达自己的真情实感。孩子这样写道:“妈妈拖着疲惫的身子回到家,工作服都没有顾上脱就躺在了沙发上。妈妈病了——妈妈睡在沙发上显得那样瘦小。她为了让我在条件好的学校上学,打工挣钱很辛苦。妈妈我爱你,我不会辜负你的希望。”孩子在这件平凡的事情中捕捉到了动情处,写出了自己的感受。实践出真知,只有让学生写自己实践过的、了解的事情,孩子的情感从内心诉诸于笔端,佳作才能应运而生。

写作是运用语言的艺术。“不积跬步,无以至干里;不积细流,无以成江河。”教师要用心引领,从现代媒体中积累语言,鼓励学生在欣赏电脑等媒体精彩画面、动人音乐的同时,用心听其中的语言。还经常指导学生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著,并适时开展诸如讲故事比赛、写成语比赛等活动,有意识地让学生加强课外阅读,摘抄自己喜欢的名言名句,积累习作素材,丰富习作知识。

作文能力的培养是一项长期工作,它需要每位语文教师循序渐进地指导,更需要教师积极地培养。经常找孩子谈心,了解孩子们的思想状态,从根本上扫除学生怕写作的心理障碍,充分挖掘有利于作文教学资源,激发学生的写作兴趣。进一步指导学生热爱作文,把写作文当成一件快乐的事。

(作者单位:甘肃省山丹县南关学校)

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