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初中英语与职教英语教学衔接的探讨

王金霞

初中和高中是两个不同的学习阶段。如何使这两个阶段的英语学习顺利的衔接,是值得研究的重要课题,特别是初中和职高英语教学的衔接更是不容忽视。笔者在教学实践中,从教者、学者和教法三方面做一些有益的尝试。

一、教和学的衔接

作为职业学校老师,必须认识到我们所面对的多数是“中考失利者”,特别是英语这门学科。有人进入职业学校完全是无奈的选择,所以他们有一种很强的逃避心理,认为自己的英语肯定是没救了。作为职业学校的老师,我们所需要的不光是认真的教学态度,我们还需要了解学生,对他们多一点理解,多一点等待,甚至要不厌其烦。当然,职业学校的学生不是都很差,他们来校后被分为两块,一块是以就业为主,即以学技术为主,他们三年后就走向社会,所以对于他们,我们应该以提高兴趣为主,消除其对英语的恐惧感,培养对英语的兴趣,这也是为提高国民素质做贡献。而另一块则是升学班,对于这类学生而言,他们除了掌握一定的技能,要参加全国统一的对口单招考试,所以对他们的要求要高一些。针对学生的这种状态,和职教英语的实际情况,我认为培养兴趣是十分必要的,兴趣是学好英语的敲门砖。新课标要求,教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣。如何提高学生学习兴趣,完成新课程标准要求的任务,每个老师都责无旁贷。我在职高英语教学起始阶段衔接上的几点尝试:

首先是活跃课堂气氛,这是衔接教与学的重要手段之一。兴趣是最好的老师,我在课堂教学中是特别注意在上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛(warming up)。比如唱一些英语歌曲,开展如“Let me guess.”或“Followme.”等有趣的复习知识型的游戏,活跃课前气氛,增强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。

其次是增加各方面的趣味性。教师对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。同时增加教学环节中的趣味性,教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前,教师要想办法为学生创设新颖可信的情景,由此吸引学生注意力,再由该情景过渡到课本所展现的情景中,如果用合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。就更能激发学生的学习兴趣了。

二、知识的衔接

初中与中等职业学校在英语知识方面的衔接,人们往往忽视。由于衔接问题处理不当,使本来基础就普遍较差的中职学生在英语的学习中出现一系列的问题。一是中职学生依然缺乏学习英语的兴趣,二是学生缺乏学好英语的信心,认为自己在中职阶段英语水平得不到提高。这些与中等职业学校英语教学大纲提出的课程教学目标“中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上,帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能,初步形成职场英语的应用能力;激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生学习的自信心,帮助学生掌握学习策略,养成良好的学习习惯,提高自主学习能力”相去甚远,如何解决这类问题呢?

(一) 老师对初中、职中的两个内容体系应有深入的了解。在教材方面,教师要认真学习和比较初中、中职教学大纲和教材,以全面了解初中、中职英语知识体系,找出初中、中职知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点。

(二) 老师对所教学生的语言知识和语言技能应有深入了解。老师要摸清学生的英语学习基础,然后以此来规划自己的教学和落实教学要求,以提高教学的针对性。

(三)边上新课,边复习初中知识,以“分散穿插”的方法,从语音、词汇、语法和课文几方面补缺。一方面、按教学大纲和学校工作计划,另一方面、结合职中一年级新课教学,用“分散穿插”法系统复习初中书中的相关知识。

(四)引导学生树立正确的学习态度,对学生进行学习动力的培养和必要的学习方法的指导。

在教学内容的衔接方面应该要处理好三个联系:

(1)透彻地了解初中教材与职中英语教材的联系,要通过初中已学过的基本常用词和习惯用语的复习,将学生引导到职中将要学习的内容中来。

(2) 加强教学内容与现实生活和学生已有的社会经验的联系,拓展教材内容。英语教学要根据学生的认知水平,引导学生从现实生活的经历和体验出发,让他们在熟悉的生活情境中感受英语的重要性,了解英语与日常生活的密切关系,逐步学会解决生活工作中的实际问题。

(3)加强教学内容与学生将来的蘸系:中职教育是以就业为导向的教育,人才培养要突出综合职业能力的形成。因此,中职教育的教学内容应当以就业为导向、能力为本位。

三、教法的衔接

对职高而言,相对于初中的压力小一点,如何使课堂更高效呢?教法最重要。在初中,对有升学压力的班级,老师往往为了赶进度,为了加大复习量,所使用的教学方法就不能考虑学生的接受能力了,他们或用一言堂或用填鸭式或用题海术,这实际是不明智的做法。我觉得活动单导学的教法是一个有益的尝试,它的特点可概括为:耳听为虚,眼见为实,重在参与。它以教学中的人际合作和互动为基本特征,以活动单为基础,把个人之间的竞争变为小组之间的竞争,通过合作和互动来相互传递和交流信息,激励学生的参与意识,实现了英语课堂交际化。由于它改变了教师“一言堂”的教学方式,充分调动学生的积极性,从而大面积提高了学生的成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。

总之,职高英语教学不同于普高英语教学,职高英语教学关键是起始,起始关键是衔接。衔接不好,则英语教学效果就会受到很大影响,甚至会贻误学生再提高的机会,因此,职教英语教学的起始衔接是一个很值得探讨的课题。笔者的不成熟做法仅为抛砖引玉之举。

(作者单位:江苏省如皋职业教育中心校)

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