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农村初中英语试卷讲评课的现状与对策

喻秋云

【摘 要】英语讲评课是英语复习阶段的最主要课型,它的课堂效率的高低决定着中考英语教学质量好坏。本文分析了目前英语复习阶段讲评课的现状,探讨了提升讲评课有效性的几个方法。

【关键词】英语讲评课;提升;有效方法;建议

一、初三英语重复习阶段讲评课现状

1.教师重视程度不够,备课不充分

大多数老师认为,上英语讲评课最容易,无非就是将习题从头到位挨个讲解一遍,将答案告知学生,只要有标准答案,不必花太多心思去准备,因此很多老师只流于对照标准答案,教师没有去思考讲什么,哪些重点讲,哪些不该讲或者略讲,以什么方式讲才最有效等问题。

2.讲评方式单一,师生缺乏互动

在初三总复习阶段的讲评课上,很多老师习惯于一言堂教学,从头讲到尾,一题不漏,教师讲,学生听,老师写,学生记.课堂气氛沉闷,教师声音洪亮,学生鸦雀无声,老师讲得口感舌燥,可是学生听得云里雾里.师生之间缺乏互动交流,教学效果可想而知。

3.讲评内容仅取决于教师个人意愿,忽视学生的实际需求,讲评缺乏针对性

有些老师在进行讲评时,讲评内容完全按照自己的主观意愿,仅凭个人经验或者主观猜测来确定评判讲题的题型和内容,讲解内容应该从学生的真实需要出发,从学生完成作业的具体情况出发,而不是仅根据老师的个人经验判断。

二、提升英语的讲评课有效性的几个对策

1.明确讲评课的重要性,提高重视程度

英语讲评课的目的于学生而言,是要帮助学生清醒认识试题中所犯的错误,有效进行知识的查漏补缺,并培养学生语言运用的纠错能力;于教师而言,能帮助教师反馈课堂教学效果,改进课堂教学方法,提升教学效果。英语讲评课效率会严重影响英语教学质量,尤其是在初三英语总复习阶段,高效的讲评课效率是学生能否在中考中取得满意成绩的保证。因此,教师和学生一定要充分认识讲评课的重要性,要引起极大的重视。

2.有效的教学步骤是讲评课顺利实施的关键

(1)讲评前的做好分析记载

教师在讲评习题之前,首先应当将习题认真做一遍,分析每一道试题考查的内容,是知识的考查还是语言运用能力的考查,并结合中考说明,明确考查的重点难点,哪些是学生可能出错的地方,并做好标记,以便作到心中有数。其次,教师要认真批改学生作业,了解学生掌握知识的程度,同时做好记载。

(2)讲评时中多种策略,提升讲评质量

a.讲评内容详略得当,突出重点难点考点

英语复习阶段,大多教师采用的是学生大量做套题的方法复习。一套题里面包括单项选择,完型填空,阅读理解,完成对话,选词填空等成都中考涵盖的题目类型,题目量大,内容多,范围广,考查的知识点也比较凌乱。如果老师想在讲评时一题不漏,面面俱到,是不实际的。因此教师要对讲解的题目做适当删减,可不用讲的只提供答案,细讲典型题,精讲易错题.完型阅读等篇幅较大的题目,则可选择一到两篇重点讲解,完全没有必要句句翻译。

b.讲评方式多样化,突出课堂互动性

教师可根据学生不同题型不同的答题效果,采取多样的讲评方式:学生可对照答案自行分析;可教师讲评;可挑选学生讲评,也可小组讨论;可邀请做对的同学讲评,提升他们的信心,也可邀请做错了的同学再次分析自己当时做题的思路,找到错误原因。不同情况选择不同的讲评方式。但不管采取哪种方式,教师都应提醒学生要发觉所考的知识点,探讨解题的思路和方法,找到错误原因,最后教师做相应的讲解和补充。.

c.讲评时,以点带面,构建知识网络

不管是教师讲评还是学生讲评,教师都要注意指出该题的考点,并概括出该考点衍生出的其它知识点,要以点带面,帮助学生建立起此类考点的只是网络结构,不能就题论题,否则学生无论做多少题都是无用的。

d.传授不同题型的解题思路和方法

教师在上讲评课时要注意交给学生解答类似题目的步骤和方法.例如对于完成对话题型,我们可以交给学生解答完成此题的方法:第一步要通读全文,明确大意.即要仔细阅读,尽量弄懂该篇对话的大意和情景;第二步要分析对话试填着填写答案。即在解题过程中,要根据具体语境和上下文,分析对话中所缺部分、判断所缺的单词。第三步全文复读,验证答案在试填好答案之后,应从头至尾再把对话读一遍,按照对话情境,中心内容,推理判断,再次确定答案的正确性。

e.重视情感因素在讲评过程中的运用,鼓励为主

德国教育家第斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞。”英语复习是一项持久的心理战,面对巨大的学习压力,学生的意志力和源源不断的学习动力非常重要。在英语讲评课上,教师要用极大的耐心和宽容心去积极地引导学生思考。教师要营造亲切课堂氛围,帮助学生建立和提高英语学习的信心特别是对于那些中下等学生,课堂上多用鼓励性的语言,如well done! I hope you can do better next time!(不错,我希望你下次做得更好) It doesnt matter, you have tried your best!(没关系,我知道你已经尽力了)

3.讲评后重视学生消化,巩固讲评效果,找到增分点

讲评课的最后几分钟,教师一定要给学生消化吸收讲评内容,整理相应的笔记,归纳同一类型题目的解题方法,建立相应的错题集。建立错题集时要求学生注明正确答案和错误原因,并要求学生利用早读或课余时间认真消化吸收。同时,课后要对个别学生,特别是后进生和优生进行个性化辅导沟通和交流,了解学生做题的思维方式和解题方式,使学生能够找到自己的不足,确定以后复习应该注意的地方,明确努力方向。

三、结语

英语复习阶段的讲评课,是复习教学中至关重要的环节,英语教师要充分认识到讲评课的重要性,要认真研究提升讲评课效率的方法,提高教学效果。

【参考文献】

[1]邰龙梅,赵立金.2010.初中英语习题讲评课的问题与对策[J].江苏教育研究,2010年第12期.第33-35页

[2]兰郑勇.提高中学英语试卷讲评课效度的新尝试[J].成都大学学报,2008年第4期

[3]解生金.浅谈优化初三英语试卷讲评课的策略[J].基础教育研究.2012年第22

[4]王菲.初中英语作业讲评内容的改进研究[J].上海教育科研.2012年第5期第39-40页

(作者单位:四川省成都市郫县团结学校)

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