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高中数学课堂教学激励性教育法的探究

谢辉+汪会玲

【摘 要】课堂教学评价是数学课堂教学中一个比较重要环节,在评价的过程中教师应该多用些激励性的评价方式为宜。但是目前高中数学课堂教学评价大多是以结果为评价的标准,从新一轮的高考改革可知,现在社会需要的是全面发展的学生,不再只注重学生的成绩而忽略了学生的个性化成长,显然在现在的教育改革的背景下,陈旧评价方式的弊端是显而易见的。

【关键词】课堂教学;激励性评价;实践研究

在新课程理念中,评价是课程教学的一个有效的教学环节,是促进学生发展的有效教育手段。因此,教师要引起足够的重视,但是怎样提高自身课堂评价方式的品位和水准,是值得每位教师思考的问题。现结合自己的教学实践,谈谈自己以激励为手段,以语言为载体,对这一问题的几点认识。

1.合理的评价方式

在很长的时间里,结果性评价方式一直统治者整个教育,我们经常听到“分分学生的命根,考考老师的法宝。”“学好数、理、化走遍天下都不怕。”等等,甚至在高中文理分科时不少的学生、家长都认为学习文科没有出路这样错误的理论。在传统的数学教学中,对学生的评价方式主要是考试上,注重的是学生的分数,而忽视了学生的发展性需要。

一次上班的路上,老远我就听见有人在喊我,可我回头看了几次都没找到,最好还是他跑到我面前,我也没才认出来,现在是西装革履,开着高级轿车的他我哪能认得出,回想他上学时是一位除了成绩不好什么都会的学生,毕业后在父亲的帮助下开办了模具厂,现在生意做得很大,其实上学时这位学生的品质很好,尊敬老师同学关系处的也很好,个人的能力也很强,离开学校后他的个人潜能发展的不是很好吗。

随着教育改革的深入,高考制度的改革方向就是逐渐打破一考定终身的制度,因此在平时的教学中教师应以《数学课程标准》为依据,以新的课程理念来进行教学及评价。其实评价不是给学生单纯的排位站队,而是为了每一个学生在现有的基础上探求实实在在的发展。

2.主动的参与方式

在平时的教学活动中,学生的参与活动,大多是一种被动的参与,当然这种参与并没有体现出学生主体性的发展,反而会强化学生的消极性、被动性,并且最终也会扼杀学生的创造性。

我带了两个整体风格完全不同的班级,一个班的学生回答问题非常积极,绝对不会出现课堂上因为回答问题冷场的现象。但另一个班级的情况则恰恰相反。我经常拿两个班比较,开始时效果明显,可时间长了就不行了,究其原因,还是他们不愿意主动回答问题的意识。后来我让不同组的学生做同一题,然后互相评分并且给出合理的评语,为了不给小组落腿,也是硬着头皮做,后来尝到了甜头,慢慢的同学们就接受了课堂上积极参与的教学模式。

如果教师将激励性的策略贯穿于整个教学过程中,那么会在一定程度上激发学生的主动性。我们可以尝试着在课前巧设情境,激发学生的学习动机;在教学过程中,通过检查及时纠正学生出现的问题,并给予不断地鼓励,帮助学生获得成功;在活动结束时,注重运用激励性评价,鼓励学生进行创造性学习,评价中又注意引导学生评估优点,往好处看,从而强化学生主动参与学习的情感和动机。

3.和谐的评价氛围

在数学教学实践中,依然存在教师把自己的意愿强加于学生的现象,为了赶进度、为了在学校的统考中考出好的成绩,在讲例题时,我们多是不去考虑到学生的感受,把自己知道的所用方法都讲给学生,让学生下次见到这样的题目就去套这样的解题方法。

一次,再教育报上看到这样一篇小文章:在一次教育观摩课上,一位很有名的教师上课给学生一道习题,15分钟后开始讲解,到结束共讲了五种解题方法,可谓是思路清晰、讲解到位、语言生动,当然也得到了与会者的一致好评,在快结束的时候,一位教育专家走到一位学生面前,问他你听懂几种方法,学生的回答出人意料,学生说:“我一种也没听懂,我觉得我的一种方法比老师的更好。”于是他写出了自己的方法,当然方法没有老师的好,而且确切的讲好很麻烦,但是这毕竟是他自己的想法,如果老师在上课时能听听这位学生的想法,或许这位学生就少走些弯路,或许他也能听懂老师的几种方法。

就是由于教师在平时的教学中放不下身架,老想到自己的权威性,才导致师生关系疏远、紧张。教师就应该给学生创设发挥“为师”潜能的环境,使学生由被动学习转化为主动积极地思考,激活了他们创造性的思维,也激活课堂气氛,有利于课堂教学效率提高。

4.真实的评价语言

教师应多用激励性的语言,赞扬每一个学生的每一次成功。教师的真诚要发自内心;语言力求灵活多样,满足学生求新求异的心理;同时评价要适时、适度,不要过分夸张。

充满机智的评价语言,不仅能促进学生思维的敏捷和灵活,更能使课堂妙趣横生,充分调动学生学习的积极性。更多地给予鼓励,即寓“贬”于“褒”,创设一种心理安全的教学氛围。即使学生的回答出现了错误,只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助,不但避免了学生的尴尬,还维护了他们的自尊,学生在纠正了学习中错误的同时,还会更有信心地投入学习。

可见,在数学课堂教学中借助激励性评价活动,可以融洽师生关系,优化教学流程,使之成为控制和调节教学活动的有效手段;教师通过运用这一手段不断使学生受到鼓舞,增强信心,充满自豪,无疑会大大调动学生参与数学教学活动的积极性。

【参考文献】

[1]李泽斌.数学课堂教学中如何实施激励性评价.

[2]数学课堂教学中教师激励性评价语言的运用.中国教育报

[3]赵小艺.数学教学中激励性评价存在的问题与对策.

[4]袁刚.浅谈数学课堂激励性评价机制的建立.

[5]邱世芬.数学课堂中如何实施激励性评价.

【注】阜阳师范学院基础教育研究项目(2013JCJY06

(作者单位:安徽省阜阳市红旗中学)

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