导航菜单

重视高中化学情感教学 引导学生综合发展

卢德才

【摘 要】培养学生正确的人生观、价值观、世界观是现阶段新课改教学提出的教学新理念,在高中化学教学的过程中,除了应该加强对学生基础知识与能力的培养,还应该重视对学生情感教学的关注,通过正确的情感教学,引导学生轻松学习、快乐生活。本文笔者通过高中化学情感教学的有效尝试,对如何引导学生综合发展的问题进行了探讨。

【关键词】高中化学;情感教学;综合发展

课堂应该是充满情感的交流平台,教师应该深入学生内心,与学生进行情感互动。化学是一门实验学科,在教学过程中,需要结合实际生活、创设情境、因材施教、全面教育等方面展开高中化学情感教学,从学生的角度制定教学方案,针对性的提升学生学习积极性,培养学生爱国、爱家的情感,也提升学生对科学、实践的尊崇态度。

1.联系生活,激发学习热情

化学是生活经验和知识的总结,理论来源于生活实践,而又高于生活实践。在化学教学过程中,将化学知识与生活相联系,通过生活来引导化学教学内容,通过贴近生活的教学,使得学生能够站在实际生活的角度去分析化学理论。将化学与生活相结合,学生可以从生活中发现问题、分析问题并解决问题,找到生活与理论的契合点,激发学生学习与探索的热情,并运用理论与生活实践中。教师在教学过程中,教师也要注意观察学生平时生活中的一些表现,从学生的认知水平、心理特点、兴趣爱好出发,探索适合不同学生的针对性的教学方案,引导学生对学习产生更多的兴趣,并投身于正确的兴趣爱好之上。

例如,关于“离子的分离”相关知识的教学过程中,就涉及到生活中环境保护的相关问题。高中化学与生活中的污染问题息息相关,学生们平时生活的周围也受到了很多环境破坏的影响,使得我们生存的环境质量大大下降。如何有效保护环境,高中化学教学过程中,教师可以针对性的将学生分配成几个小组,每个小组选出一名小组长,就学生周围环境问题制作出调查报告,并展开调研,提出学生的解决方案,之后参与小组对比竞赛,选出“环境卫生调查”报告和方案制定的最好的一组。通过与环境结合的调查过程的展开,并且学生可以有效运用已经学习到的化学知识,广泛查阅相关资料,寻找出针对性的解决方案。在这一系列的过程中,教师可以有效对学生进行环境保护教育,并提升学生实践能力,激发学生的学习化学的热情。

2.创设情境,打造轻松环境

高中化学教学过程如果仅仅限于教师的理论传授,就会出现乏味的局面,学生兴趣不高,积极性不强。基于这些问题,教师应该认真分析学生的学习特点与兴趣爱好,针对性的创设情感教学情境,引导学生与教师互为一体,积极参与互动过程,实践高效教学课堂。创设情境可以借助实验情境、多媒体情境、故事情境、竞赛游戏情境等等方式来展开,通过引导学生参与到教师创设的情境中,形成师生、生生之间的高效互动,从而可以有效打造轻松课堂,提升教学效率。

例如,关于“离子共存”相关知识的学习过程中,教师可以创设多媒体环境,收集比较丰富的教学材料和实验视频、课件等,系统性的向学生展示“离子不共存”的原因,通过系统性的分析与讲解,引导学生从生成弱酸、弱碱、难溶性盐、气体、络合离子等,从而不能大量共存。再结合实验情境,选出几个具有代表性的例子“氯化铵与氢氧化钠溶液”、“硫酸铁和氯化钡溶液”、“亚硫酸钠与氯化铁溶液”、“硫氰化钾与氯化铁溶液”等等,结合这些具体例子创设实验情境,从而有效吸引学生参与教学互动,引导学生思维探究,提升教学效率。

3.因材施教,引导综合发展

因材施教是根据学生自身的学习情况、认知水平、兴趣特点等,针对性的展开不同的教学策略。因材施教的过程,就是与学生找到心灵契合之处,从学生的角度来制定和实施教学策略。从情感分析的角度,构建教学过程和内容,实现教师与学生心灵匹配策略,最大限度的激发学生潜能,满足学生需求。教学过程中,针对性的引导不同层次的学生进行思考、分析和探究,通过开展小组合作交流,促进学生之间加强沟通与交流,也促进学生知识、领导能力、合作能力等综合能力的提升。例如,关于高中化学实验过程中学生常犯的错误,如“温度计”是化学实验中经常使用的一种仪器,温度计在不同实验中所放置的位置不同。教师可以进行专题性的归纳和总结,并针对性的从原理上讲解错误的原因、正确的分析方法等,引导学生掌握正确的学习方法,加强知识的印象。通过实施因材施教,引导学生端正学习态度,提升学习热情,强化学习效率。

4.全面教育,促进共同进步

现阶段的教育教学过程应该是面向全体学生的,不能偏废成绩差的学生,也不能对其用有色眼睛看待。在新课改教学理念下,教师应该从自身做起,转变教学观念,将每一个学生都当成是未来的人才,教学手段和措施分层,而眼光和态度不分层。实施全面教育,从情感的角度出发,深入了解学生需要,分析每个学生特点和学习基础,针对性的进行分别指导。例如,对于特别优秀的学生,鼓励他们参与化学竞赛、理论与实践结合的化学活动等,使得学生能够放宽视野,将知识与社会生活实践相结合,运用于服务人类生活的层面。对于成绩稍微差一些的学生,应该鼓励他们勇敢直前,与生活中的化学运用相结合,从理论的角度解释化学的同时,又反过来深入理解化学理论。教师细致入微的情感教学,可以及时的调整学生的情感状态和学习状态,引导学生积极参与,制定完善的学习规划。

总之,在高中化学教学过程中,教师要注重以学生为本,实施因材施教的教学策略,展开针对性的教学指导,通过强化学生互动与参与,提升学生积极性,从情感的角度与学生共同思考和探索,激发学生形成正确的学习态度、人生观、价值观和科学观等。实践情感教学,站在学生的角度思考问题,不仅能更好的保障教学过程的顺利开展,也可以促进学生形成积极的生活态度,将热情投入到正确的方面,从而促进学生综合发展。

【参考文献】

[1]王华.谈高中化学教学中学生积极情感的培养[J].中学时代,2013年06期.

[2]黄思良.高中化学必修教材中的情感态度价值观显性教育因素探析[J].新课程研究·基础教育,2010年10期.

[3]弓艳梅.改进化学实验教学 强化科学素质培养[J].化学教学,2005年Z1期.

(作者单位:江苏省如皋市第二中学)

打赏本站 赞一个 ( )

如果本文对你有所帮助请打赏本站

  • 打赏方法如下:
  • 支付宝打赏
    支付宝扫描打赏
    微信打赏
    微信扫描打赏
留言与评论(共有 0 条评论)
   
验证码:
二维码