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提高化学课堂效率探析

周红

在课堂教学中如何提高课堂效率始终是摆在全体教师面前的重要课题,结合自己近年来的化学教学体会,就如何提高课堂教学效益,促进学生素质的全面发展,谈一谈自己的几点做法:

一、关爱学生 提高课堂效益

赞可夫说过:学校学生的心理思维、欲望、情感是决定教师教学和学生学习能否成功关键因素。所以,化学教师只有从内心情感上感动学生,才可以让他们在化学教学过程中生出比较好的心情,更加生出追求知识的志趣。教师应满腔热情地关怀所有学生,用爱心去开启他们的灵魂,做他们的良友。

因此,老师要勤恳地创建素质教育的氛围,抓好两边促进中间部分。不要简单地针砭学生,更不要责罚他们。如果课堂练习中有错误,应该用红笔画出、疑问号、划圈等记号加以提示。至于平时练习效果很不如意的同学,应该多勉励,少打击,并希望学生能够练习获得错误的教训。教师的指导讲授能够为学生指点迷津,如果两次甚至更多次而后就能够解出,也就说明老师的帮忙有了效果。考试题目必须根据学生的可能性拟就。依据年级学生掌握情况,章节练习、期中测验和学期会考的考卷的题目都要仔细挑选,测验题目以基本题,课本的题解为主要内容,在考查基本能力时,要相应考查综合能力。当他们稍微有点前进时就必须适逢其会加以表彰,使他们不停地体会到成功的愉快,出现自个儿鼓劲的思想情形和奋发向上的功能。他们从此发生的力量,就是我们教学效益提升的必要前提。

二、指导预习 厚实学生基础

课前预习对我们提高教学效率非常重要,老师指导学生充分搞好课前研读,培养他们自己探索问题的方法,初步形成自主学习的良好习惯。

老师在点拨学生课前预习时,要提练出预习要点,要点必须来源于教材内容概括并对学生拥有启发功能,让他们的课前研读有一定的计划。

比如:在“氧化还原反应”这节课时,我给出了下列提纲内容:⒈氧化还原反应共分哪些部分组成的?⒉第一部分是从哪个角度来分析的?⒊第二部分是从哪个角度来分析的的?⒋第三部分哪个角度来分析的的?给出提纲内容后,需要在学生读书时将关键知识点在课本上作出画出,不能够理解处注上疑问标记。

这样,他们在课堂学习前对重要知识、困难知识就先有了思考,同时产生了巴不得早点了解这些东西的欲念,此刻老师再和学生一起研究要点的结果,并依据要点进行有目的教学。通过带领他们这样研读几个月之后,让他们形成了一定根基后,再渐渐带领学生在研读中寻找出本单元、本章节的关键,从其中理解遇到问题科学思维的办法,逐渐开始由被动接受到自主探求知识内涵。

三、精心引导 加强效率保障

目前我们都是以45分钟为一堂课的时间,过去在教学计划中呈现给老师的时间比较多,学生自主探索的时间非常少。所以老师地位要改变成由主导为引导,这种地位的转变首先表现在教学计划中老师和学生对课堂45分钟的所占的比例。老师和学生课堂活动量,必须在课堂设计、课堂情境构建、授课计划等精心安排时体现。

第一上课之前的课堂设计:要细致备课,粗略地计划,让上课之前预想和课堂的变化有机配合。第二课堂情境构建,要诱导他们的进行创新。

由于课堂讲解是依靠一定的氛围和对问题的争辩而向前跃进的,因此情境构建要能够从发展他们的思考能力和授课活动的由浅入深,经过指导起到举一反三。主要是将两个或两个以上通俗的问题进行有机组合,再从里面提练出几个有价值的东西。二是从问题内容方面进行有机组合,相同的问题,如果从不同出发点、不同落脚点就会形成不同解决问题的思路。要顺着这个思路,诱惑他们合作探索。三是“一窥全豹”式问题的有机组合。那些粗浅的问题,可以启发他们由表及里,从包孕着的含义上启发学生思考。

最后,课堂设计必须考究独立自主、小组协作、启发式,学习方法应该从表层梳理到内层研究。让学生在自由、快乐的环境中获得知识和个性的全面发展

四、指导练习 寻找有效途径

做习题是检测教学效益的根据,如果此环不能够认真实施,常常让很多学生发生害怕心理,灼伤他们学习上知难而进的精神。

老师指点他们做习题时,一般重点指点他们学会科学的思考办法,我们是这样做的:①联系教科书和练习题中遇到哪些基本概念及相关定义等?它们出现在哪些课题中?是怎样分析、论述的?②联系教授的内容,练习题题中遇到哪些基本概念及相关定义等在教师的上课时中有没有讲授?是如何讲授的?③联系练习,在练习题中遇到哪些基本概念及相关定义等内容在过去做习题时有没有过相近的情况,答题的办法和要点是那些?④引导学生多侧面、多层次分析同一类化学问题多途径解答。授课中因为我一直坚持不懈地从多层次给预引导,他们渐渐就形成了解决练习题的思维方法,做习题的质量提高了。

五、技术辅助 提升课堂效益

《化学课程标准》指明:老师要大力利用多媒体技术进行授课,鼎立开拓和给学生供应更加丰富的学习内容,让信息资源成为他们化学学习和解题的强大武器,尤其要改造他们的学习方法,让他们快乐并将越来越多的精力参与到实际的、研究性的化学学习活动里。比如在进行“绪言”授课时,我要求学生课后利用电脑完成一个任务:收集一个化学史上的小故事。结局是发现他们干劲冲天,在网上寻找到非常丰盛的材料,讲授前我将所有学生采录到的资料给予组合,讲课时又进行分门别类的展览。事实证明如此练习开拓他们的视野,发展了授课内容,使他们学习到好多教科书上学不到的东西。

六、归纳总结 巩固课堂效益

发展学生学习的概括方法,让他们懂得怎样做学习小结,这样做是提升教学功能一个有力保证。通过对所学知识的归纳、总结,能使学生对化学知识结构系统化、程序化,头脑中建立起一个完善的化学知识结构。所以,在每次讲完一章后,我都布置他们做章节总结,作为重要的课外作业布置给学生。自然,老师要经过现身说法向他们说明小结知识的根本办法,如图表法、归纳法等。

通过知识结构图学生能将所学内容形成知识网络,温习时本来就能够遵循小结的要点去进行思维。如此一来既加强了他们对知识的理解,对重点知识进行了强化,学生对知识的认识更加深刻,知识的脉络分明,强化了对已经学习了知识的掌握和印象。

(作者单位:江苏省如皋职业教育中心校)

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