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高效课堂的理解

时书顺

作为一名老师,每个人都想将自己的每一节课都上成好课、高效课。那么,何为高效课堂?个人粗见,它无标准化的定义,也没有具体的模式来表述。结合个人在教学一线十几年的经验,对如何达到高效课堂有以下几点总结:

一、课堂教学的总体目标:让人听了觉得赏心悦目

课堂氛围活跃,不仅教师上了要感觉舒服,还要让学生听了觉得舒服。这样不仅体现了教师与学生间的民主、和谐的教学环境,还是顺利完成本节教学任务的保证。

二、课堂教学目标的确立与实施

教学目标是课程目标在教学中的具体体现,是化学学科教学的出发点和归宿。

1.目标的指定:制定正确、展示明确,要能全面体现三维目标。

科学素养的全面发展指的是学生在“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度、价值观”三个方面都得到和谐发展。由于科学素养的发展是一个持续进步的过程,因此在制定教学目标时要进行整体设计和规化,要根据具体教学内容的特点和学生的实际来确定,切忌生硬照搬,应关注学生的学习过程和学习活动,使目标设计具有更强的指向性。

2.目标的实施:目标的制定是经过制定者精心设计的,要想在课堂上得以充分的体现,要做好以下准备。

(1)精心设计和组织书上的探究活动

在教材编写的渐进中,我们不难发现增加了许多探究活动。在这块内容上,老师应有目的的组织学生(最好以组为单位)进行交流与讨论,这样不仅能体现学生“自主·合作·探究”的教学模式,还能有利于培养学生的交流与合作的能力。探究教学应讲求实效,不要流于形式。

(2)加强实验教学

教师在教学中应高度重视和加强实验教学,充分发挥实验教学的功能。化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。我国著名化学家戴安邦先生曾经说过:“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”在大力提倡素质教育的今天,教师在化学教学中更应充分应用实验这一教学方法。有条件话,尽可能给学生提供动手做实验的机会,同时老师要鼓励学生开展微型实验、家庭小实验等。在实验中,应重视培养学生的安全和环境保护意识,形成良好的实验习惯。

三、学生主体地位的体现

新课程的教学要体现以“学生为主,老师为辅”的教学理念,应从以下方面来分析。

1.学生的参与情况

学生主体地位的体现,是以一定的参与情况做保证的,没有或参与不够,就不能算主体。学生的参与要分为主动和被动,教师在教学中要充分调动学生的积极性和主动性,从而使学生主动参与到教学中。如果学生的参与是被动的、应付的,那么这节课堂肯定算不上高效课堂。

2.确立师生间的民主、平等的关系

建立和谐的、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务。教师要给自己一个准确的定位:做平等的合作者、做谦虚的倾听者、做真诚的赏识者、做有效的促进者,尊重且赞赏每一位学生。老师只有这样做了,学生才能感到自己是在安全、融洽的环境中学习的,才能主动的和学生、老师就教材进行探讨。这样才能让学生感受到课堂是属于他的,同时迫切的想和大家交流学习的体会。当然,这样的课堂也就达到了教师的目的。

四、课堂结构的完整

一节高效的课堂,必须具备完整的课堂结构。教师可以从以下几个方面着手:

1.课题的引入

课题的引入非常重要,方式方法多样,如:开门见山引入、趣味故事引入、前后知识串联引入等。俗话说,好的开始是成功的一半。创设真实、生动、直观而又富有启迪性的情境,能够激发学生学习的兴趣,帮组学生更好地理解和运用化学知识。

2.目标的展示

目标要具体、简明,从而让学生知道本节课要学什么,同时也能让学生有目的的学习,做到有的放矢。

3.板书要工整、规范

教师在上课前要精心设计板书的内容,书写时要字迹工整、规范,要让倾听者觉得赏心悦目。

4.课堂要有练习

教师要有针对性的准备与本节内容相关的练习,形式要多样化。只有这样,学生才能知道自己所学的知识是有用的,从而达到学有所用的效果。

五、小结

小结要简明扼要,一目了然。最好分小组总结汇报,不到位的其他小组进行补充。

鉴于教材编写的渐进性,我们只能从认识新课程标准的角度,努力从思想上向教材内涵靠拢。以上是个人对高效课堂的理解(对于高效课堂的理解,是仁者见仁智者见智。),仅供各位专家、同仁参考,如有不妥请批评指正。

(作者单位:江苏省涟水县郑梁梅中学)

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