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我与学生的成长共呼吸

尹秋兰

屈指算来,班主任工作已有十几个年头,我已从一个天真烂漫的大姐姐成功转型为宽厚温和的妈妈,对孩子们逐渐少了无奈与急躁,多了理解与宽容,因为我明白急功近利只会使问题越来越糟。我的内心深处常常涌动着这样话语:孩子们,只要你们健康成长,我无怨无悔!我会陪伴着你们,同你们的成长共呼吸!

一、转换视角,寻找闪光点

无论是学习上或是行为上的后进生,都会让老师头疼,但我相信每个人身上都有闪光之处,作为班主任应换个角度看孩子,这样教育的途径会更宽广。

在孩子们的盼望中,运动会终于如期召开。一百米赛道两旁的加油声此起彼伏,小宇举起了事先画好的一张漂亮的画,画上写了大大的几个字:“三(3)班加油!”这位曾给班级扣过无数次分的调皮孩子,竟然想到用宣传画来激励运动员的斗志,谁说她没有集体荣誉感呢?我的心弦被拨动了。还有小睿——一个平时作业拖拉,行为习惯较差的男孩,他也在一张皱巴巴的纸写上了:“三(3)班必胜!”因为没有水彩笔,他是用铅笔写的,看上去并不美观,可我大力赞赏,还用手机拍下了他们的“杰作”,不管他们的东西多么拿不出手,但是那份集体荣誉感却是沉甸甸的。

运动会的毎场比赛我都全程陪同了,因为我知道班主任的鼓劲是多么重要!奚子城——在任课老师和同学的眼里几乎是个一无是处的家伙,运动会中让大家刮目相看,获得了垒球第二,400米第二的好成绩!赛后他说:“看到尹老师在为我加油就来劲了,我要为班级尽自己最大的力!”多朴实的话!多感人的话!

运动会后,我这样总结:“看来,每个人心中都有做好孩子的愿望,其实这并不难,每天做好一件事,每天进步一点点,就是好样的!下周我们的“美时美刻”就来交流自己的一点点进步。”

运动会结束了,留给我的不是成绩,而是更多的思考,因为它让我看到课堂外的后进生如此可爱,我抓住了这个契机表扬他们,为他们鼓劲。之后的一段日子里,我惊喜地发现他们真的进步了。

二、洞察心理,传递正能量

班主任必须要有敏锐的观察力,及时了解情况掌握学生心理状态,进行正面引导和爱的感化,使得学生健康成长,以致形成良好的班风。班级发生的情况要及时处理,不能因为是小事而听之任之。

下午第二节体育课结束后,几个学生火急火燎地告诉我:“小君被偷了20元钱。”接下来一节班队课我着手调查这件事,盘问了谁没有上体育课,谁身边带钱了……想从中观察是否有可疑的地方。接着,我让孩子们以“我的猜想”为题写写自己对这件事的猜测,不用署名。同学们沙沙地写着,真实地表达内心的想法。我想在学生们的笔迹中寻找蛛丝马迹。其中有两张纸条引起了我的注意。一张是:我认为是小雨偷的,因为他去小君的座位上借书看的,当时只有我们两个在教室里。(推测这张纸条是小张写的。)另一张是:我认为是小君自己放忘记了,说不定,过一天就会找到了,有一次我也经历过这样的事,我想我们班的同学是绝对不会偷的。(从字迹看这张字条是小雨写的,从内容看又有些此地无银三百两的意思。)于是我又找了几个人谈话,跟小君再次核实了钱丢失的时间。最后我单独找到小雨:“同学说你去小君位置上了,你去干嘛?”“借书看。”“找到书了吗?还看到了什么?”“他的钱包,里面有20元钱,但是我没有拿。我身边没有钱,不信你搜。”我没有搜他的身,而是悄悄地对他说:“每个人都会有犯错误的时候,关键是能知错改错,一个人只有诚实,才能赢得大家的信任,赢得更多的朋友。老师相信你明白其中的道理。”他沉思了片刻,说:“我拿的。”“那你为什么要拿他的钱呢?”我追问道。“因为……”“你也不能因为……就拿别人钱了,这可是小偷行为……钱放哪儿了?”“鞋子里面。”我在他耳边轻轻地说:“你帮尹老师把书拿到办公室里,然后把钱夹在书里。”他感激地看了我一眼……

这么多年的班主任工作,让我积累了一定的经验,也拥有了敏锐的洞察力,我破了很多“奇案”。每次破案后会,我都会对孩子们说:“若要人不知,除非己莫为”,“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”,时时刻刻不忘传递着正能量。

三、换位思考,构建爱心桥

我很喜欢刘校长说过的一句话“假如是我的孩子,假如我是孩子……”如果班主任能够经常这样想,我们和学生、家长的心灵之间就会架起爱的桥梁。

假如是我的孩子,我会让他拥有明媚的阳光,让他远离痛苦,保护他健康成长。父母对孩子的爱是最真诚最无私的,从不奢求回报。老师若把学生当作自己的孩子来对待,学生也会把老师当作自己的父母来尊敬。教师用这种理念来教育、关怀学生,学生就会从内心深处感受到师爱的温暖,就会信任你,敬爱你。而老师的威信、地位也在不知不觉中得到了提升。这就是爱的力量,何乐而不为呢?

那天,班上有一位孩子不舒服,吐得一课桌,把别人的书包也搞脏了,同学们都捂住鼻子,我却忍住了直冲鼻子的酸味把呕吐物清理掉了。有的人可能会说:“你怎么忍受得了,叫其他学生弄不就得了吗?”可是我当时就把他们当自己的孩子,如果老师叫你的孩子清理别人的呕吐物,你是怎样的感觉呢?我不是在夸耀自己,而是真真切切这样想了,这样做了。谁说现在的孩子不会感恩,从这位呕吐的孩子眼神中我感受到了他的感激与谢意,从别的孩子的眼神中我感受到了他们对老师的敬佩与爱戴。

每个后进生都有他们的烦恼和苦衷,他们也想得到他人的认可和肯定。在与暂时落后的学生进行沟通的时候,我经常换位思考,把自己当作孩子,设身处地为他们着想,从内心深处真正认识学生、理解学生,从而调整我的教育方法,唤起学生对老师教育的认同。例如,有一位学生在作文中写道:“我犯了这样大的错误,原以为尹老师会大发雷霆,可出乎意料的是老师没有批评我,而是耐心地与我讲道理,并且要求爸爸妈妈也不要打骂我,我一定要好好努力……”果真,这个学期他的作业认真了,学习成绩也进步了,我很高兴,老师最大的快乐莫过于此。

我不时地告诫自己,每个孩子都是一个活生生的生命,对他们自己和家庭而言都是唯一的、无法替代的。我认为教育是用心经营的事业,而不是随心所欲的管教;教师要科学地爱学生,而不能盲目的感情堆砌。只有在教育过程中不断地思考、实践,真正关注孩子的成长,才能使我们对孩子少点苛求,多点宽容;少点埋怨,多点理解;少点指责,多点尊重。

(作者单位:江苏省张家港市实验小学北校区)

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