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打造高效课堂,激发数学兴趣

张黎霞

爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师”。数学兴趣表现为人们对数学的喜爱。心理学研究表明:数学教学的成效很大程度取决于学生对数学学习的兴趣,数学学习成绩的优劣,解题能力的强弱都与学生学习数学兴趣程度有十分密切的关系。数学课中,学生兴趣的培养成功与否,决定了数学教学效果的优劣,而从低年级开始在数学课中培养学生的兴趣尤为重要。因此,教学中要充分利用低年级学生好奇、好动、好强、好表现的心理特征,参照教学内容,结合学生的实际,营造恰当的学习情境,培养学习数学兴趣,激发学生的学习情感,调动学习积极性。

一、怎样培养学生学习数学的兴趣

1.把握起始阶段的教学,改进课堂教学方法

学生刚学数学,一般都感觉新奇有趣,想学好数学的求知欲较为迫切。因此,教师要不惜花时间,深下功夫,对教学内容进行加工处理,并用生动形象的语言表达出来,让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象,把学生学习的积极性和主动性充分调动起来。数学知识本身是枯燥的,但数学知识的产生和发展以及在生活实践中的应用却是相当丰富多彩的,所以教师要善于运用幽默的语言,生动的比喻,有趣的举例,用别开生面的课堂情趣激发学生的学习兴趣,提高学生学习的自觉性、持久性。起始阶段侧重消除学生害怕的心理,在提高学生学习兴趣上做文章,以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染,使学生向往着教师,向往着数学。

2.求新、求活以保持课堂教学的生动性,趣味性,激发求知欲

数学比较贴近生活实际,具有很强的知识性,现实性和趣味性,所以在教学中,不能照本宣科生硬地对学生灌输数学知识,而应该积极创设教学情境,启迪学生的思维,要求以“活的东西去教的学生”。注重课堂教学中的引入环节,设计各种形式,应用各种手段把学生调动起来,唤起他们的参与意识,引出他们的好奇心,激发起学习的动机,变“要我学”为“我要学”,充分让学生参与实践操作。新教材针对学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征,安排了大量的实践性内容,将常规的课堂教学和具有现代化教学手段的课堂教学有机地结合起来,使学生感到既新颖又自然。此外,在教学中教师语言的精练,语调的变化得当,板书设计合理,字体优美雅观,知识丰富等都能激发学生对数学的情感,达到“亲其师,信其教”的效果。如:低年级小朋友刚刚接触简单的图形,我就要求小朋友们自己回家用纸折或者是画出这些简单的几何图形,并用这些图形拼成一些有趣的图片,学生们都比较感兴趣,也做的非常好,我及时地对小朋友的操作过程及结果做出了评价,趁机对他们进行鼓励,他们对学习数学也就比较感兴趣了。由此可以看出“兴趣是最好的老师”这句话的作用。

3.注重学习方法的指导,发展学生的个性特长

新教材以“指导教法,渗透学法”的思想,设法使学生学有趣、学有法、学有得。同时对教师的教法提出了高要求。“兴趣是最好的教师”,求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机,培养学生的学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值。

4.注重师生感情,把数学知识生活化

数学教学是教与学的双边活动,需要一个和谐融洽和愉快的学习环境,没有师生间融洽的感情关系,任何教学都注定要失败,而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机,提高学生的学习积极性和主动性。因此在教学中,教师要热情关心每一位学生,尊重学生,不讽刺挖苦学生,使他们感受到教师的诚心和爱心,沟通师生感情使之达到被学生当作可信赖的朋友。

二、在教学实践中培养数学兴趣

1.生动风趣、激发和提高学生的学习兴趣。数学教学过程中,教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力。其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的小学生,效果尤其明显。语言风趣、讲解生动,使学生愿意听并引起高度注意,能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是一位小学教师应有的一项基本功。

2.教师授课时,要有丰富的情感,从而激励学生的学习情趣。教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体,可使学生在40分钟内不仅学到数学知识,而且还有一种美的享受。在对数学概念、数学规律进行叙述时要做到抑扬顿挫,声音的高低、发音的长短、情感的运用等都要求教师根据具体内容进行精心设计。

3.教师要精心设计教学过程,致力于激发学生的学习兴趣。数学教学中,教师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情感。同时,教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的情趣,带领学生去探索数学世界的奥秘,就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中,教师要从教学效果出发,通过精心设计,将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中;注意广泛收集数学学科最新成果,结合教学内容,巧妙地包装、隆重地介绍,激发学生的求知欲和兴趣。

4.及时给与成功的鼓励。在数学教学中,教师要根据学生的学习情况设计出一些学生经过一定努力便能解决的问题,让学生自己解决。当学生解决了面临的问题后,便获得成功的满足。在实际教学重要时时刻刻抓住学生的成功处给与适当的鼓励。对已获成功基础较好的学生可进一步用言语刺激“你还有他的想法吗?”“你还有更巧妙的方法吗?”这样会使全班的兴趣高昂,可以使兴趣持久。

学习兴趣是学习动力中最真实、最强劲、最主要的部分。学生对学习一旦产生兴趣,将会激情四射。兴趣是最好的老师,教师应发挥、挖掘教材中的“兴趣因素”,综合协调运用调动学习兴趣的技巧,努力探索激发与培养学生学习兴趣的途径,使数学真正成为小学生爱学、会学、能学好的一门学科。

总之,要激发学生学习数学的兴趣,教师就要改变传统教学中以教师讲学生听的教学方法,运用现代教学手段,充分发挥学生学习的主体地位,这样就能有效提高教学效率。

(作者单位:江苏省启东市东元小学)

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