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浅谈低年级学生数学学习兴趣的培养

张丽红

“兴趣是最好的老师”,对有兴趣的事,孩子们乐意做,做起来积极性高,效果好。学习兴趣是学习动机中最活跃、最为现实的心理因素,每位老师都希望自己的学生在教学过程中有浓厚的兴趣,主动进行学习。而低年级儿童学习数学的兴趣,主要是通过教师改进教学方法和教学手段来达到。在这里,我就低年级儿童学习数学兴趣的培养途径谈点粗浅的认识。

途径之一:利用形象语言,培养学习兴趣

教师以自己的师范形象(学高为师,身正为范)去影响儿童,要让自己在儿童心中是一个和蔼可亲、值得钦佩的长者,要让儿童觉得自己的老师为人正直、心地善良、知识丰富、见解深刻、头脑灵活、主意高明、富有情趣。儿童喜欢你这个教师,就会喜欢你教的学科,就会刻意学习,模仿你的品质、习惯、作法等等,学习兴趣就大大地提高。

教学过程就是师与生之间的情感沟通和思维交流,师生关系的融洽与否直接影响学生的情感和意志,影响学生学习活动的效果。通过教学实践也证明,教师的爱是教学成功的关键因素。因此,教师要重视教学中的情感投资,要建立密切的师生关系,把这作为激发学生的学习兴趣、矫正学生对数学恐惧心理的突破点。课内多引导多启发;课外补充以适当的数学讲座,开设“数学活动天地”,成立数学学习兴趣小组,引导他们在数学的天空中自由翱翔,让他们看到数学的天地是多么的广阔,多么的美丽,多么的多姿多彩。

达意传情主要靠的是语言。课堂教学语言生动有趣才能吸引儿童,儿童学习才有兴趣。大教育家苏霍姆林斯基说:“教师高度的语言修养在极大的程度上,决定着儿童在课堂上脑力劳动的效率。”现在研究资料表明:学生的知识学习同教师表达的清晰程度相关。因此,教师应提高自己的语言表达水平,用自己的语言去吸引儿童。

儿童有了学习兴趣,学习的效果就好;学习效果好,学习兴趣就更高,良性循环就形成了。

途径之二:利用学具、教具培养学习兴趣

低年级儿童,他们好说、好动、好奇心强,对新鲜事物敏感,根据这一特点,教学中,让他们看老师表演,多动手操作,使之达到手到、眼到、心到,从而激发他们学习的兴趣。例如:我在教学“加法的初步认识”时,就采用让学生通过操作掌握新知识。让每个学生先摆2个,然后再摆3个,问:现在共摆了多少个?学生一口能答出是5个。并从中悟出:求一共有多少?就是开始摆的加上后来摆的,知道一个数再添上一个数,求共有多少,用加法计算。这样,降低了知识的难度,让学生轻松愉快地学到了用加法计算的道理。

这样利用学教学既分散了难点,又化难为易,减轻了学生的畏难情绪,培养了学生学习数学的兴趣。

途径之三:巧妙利用电教媒体创设愉悦情境,培养学习兴趣

传统教法是教师讲学生听,运用电教手段教学,能使学生通过形象的图形进行比较,从而达到目的。另外还可以增加练习的密度,得到教学信息的反馈,提高了课堂教学的效率。我在教学“求两数相差多少”的应用题时,根据题意打出小动物吃水果的投影课件,第一行12个香蕉,第二行7个梨,首先结合图形分析,我把一个香蕉和一个梨看成一对,用虚线一对一的展现出来,引导学生观察:要求香蕉比梨多多少个,12个香蕉分成2部分,如果从12个香蕉中去掉7个梨一样多的一个数,这时用阴影盖上,剩下的是什么呢?学生清楚的看到剩下的就是香蕉比梨多出的部分,那么,香蕉多多少个呢?学生列式计算,教师结合课件进一步说:香蕉比梨多,反过来,梨比香蕉是多还是少?这样紧密结合课件的演示,学生迅速就能回答出来。

途径之四:在游戏中培养学习兴趣

低年级儿童年龄小,有意注意时间短,在课堂上精力容易分散。所以,教师精力应该放在学生注意力开始分散时加一些有趣的游戏,来调节课堂气氛,培养他们的学习兴趣,让学生在游戏中寻找乐趣,获取知识,牢固培养掌握所学的知识,如:在学7的组成后,用“找朋友”的游戏来巩固练习。让6个学生手持写有1、2、3、4、5、6的数字卡片,每两个学生以最快的速度找到相互的朋友组成的7,这样驱除了学习的枯躁乏味,让学生在欢乐中完成学习任务。

途径之五:体验成功,培养学习兴趣

学生在学习中能够常常体验到成功的愉悦,对激发自我学习主动性具有非常重要的意义。一个学生由于自我获得了成功,就获到了激励其积极向上的美好情感的体验,那么它随之而来产生的就是主动学习的内驱力。所以教育的过程中要采取一定的措施使学生不断获得学习的成功感。例如:有些平时成绩较差的学生,虽然解决的是某个在旁人看来并非困难的问题,却因自己付出了艰辛的劳动而激动大叫起来,“我终于做出来了!我终于做出来了!”进而点燃学好数学的热情。因此,在教学过程中,教师要及时充分肯定学生的一点一滴成绩,使学生对自己的成绩有一种独特的成功快乐和自我欣赏与陶醉。这样才能使学生保持积极学习的兴趣。

(作者单位:辽宁省阜新市阜蒙县新民学校)

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