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让“有效”唱响语文课堂!

郭桃琴

【摘 要】“综合性学习”对于开拓学生的学习空间,提供多渠道、多层面的实践机会,培养学生团结合作、主动探究、勇于创新的精神和实践能力,具有重大意义。但是,审视当前一些教师教学因强调综合性在实际教学中走进了误区。忽视了语文课堂的有效性。本文通过对一、案例分析,二案例诊断,三、提出矫正策略进行阐述,避免导致语文综合性学习“白马非马”的尴尬境地,提出语文综合性学习“有效”才能“生效”。

【关键词】综合性;有效;误区;案例诊断;矫正策略

语文课堂教学的有效性问题由来已久。几十年来,我们都在不断探索语文教学的实效性问题。经过广大语文教育工作者的努力,我们的语文课堂教学在提高实效性上有了很大的改观。但是,在新的课程改革中,由于我们对许多理论、理念的把握还不到位,实践上再次出现了语文教学低效的问题。

我认为,衡量新课程的语文教学是否有效,可以从三个方面关照:1.有效的语文教学是关注全人发展的教学;2.有效的语文教学是促进语文学习的教学;3.有效的语文教学是呼唤效益意识的教学。一句话,学生语文能力、语文素养的发展是衡量教学有效性的根本标准。第一点,则体现了语文教学的全面性和整合性。而为了体现这一特性。新课改又提出了“语文综合性学习”。

综合性本是综合性语文学习最本质的特点,它指的是学习目标、学习内容和学习方式的综合。新的语文课程标准也对“综合性学习”加以浓墨重彩的渲染,的确,设置“综合性学习”对于开拓学生的学习空间,提供多渠道、多层面的实践机会,培养学生团结合作、主动探究、勇于创新的精神和实践能力,具有重大意义。但是,审视当前教师教学因强调综合性在实际教学中出现了一些缺失现象。

案例:

三(1)班同学正在教师的引导下学习苏教版小学语文第六册《我应该感到自豪才对》:

师:刚才同学们交流讨论的十分热烈,十分投入。我们已经知道了骆驮的脚掌、眼毛、驮峰的作用。那么,你们现在还认为它丑吗?

生1:它不丑,而且我知道沙漠的环境很恶劣但它的寿命可以达到35岁。

生2:野生骆驮是国家一级保护动物。

生3:骆驮可以负重200多公斤以每天75公里的速度连续行走4天。

生4:我们通过预习了解到骆驮的嗅觉很灵敏,能在三里内感觉远处的水源。

(全班开始交流原来搜集的有关骆驮资料,于是一堂课就在铃声中结束了。)……

师:嗯,大家了解到了骆驮很多优点,所以我们应该说:“它应该感到自豪才对!”

案例诊断:

《语文课程标准》,也明确提出“加强语文课程与其他课程以及生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展”,这是从综合性学习的学习内容方面加以界定的,说明综合性学习具有跨学科的特点。但其中的“联系”也表明,它仍以语文的学科特性为主。事实上这一宗旨却被许多教师曲解,导致在具体实施中滥用“跨学科”性特点,把综合性学习课上成了非驴非马的怪胎。

事实上语文之外的知识并非绝不能谈,但如果舍本逐末,把好端端的语文课上成了“生物课”、“历史课”等等,则不应是语文综合性学习设置的初衷。而它的跨学科特性,归根结底应服务于语文,为语文听、说、读、写能力的培养做贡献,而目前这种“非语文化”的倾向却有愈演愈烈之势。

矫正策略:正确解读教材,弹性预设环节

在动态生成的课堂里,教师在正确解读教材的基础上,弹性预设环节。唯有正确解读,才能在新情况面前从容不迫。重新审视《我应该感到自豪才对》教学片段,我们很明白教师其实想通过让学生了解骆驼的特点,而回到文章主旨“我应该敢到自豪才对”。我在教学实际中稍作改动为:

师:刚才同学们交流讨论的十分热烈,十分投入。我们已经知道了骆驮的脚掌、眼毛、驮峰的作用。其实骆驮值得自豪的地方还有很多,请同学们用“我感到自豪的是——”的句式,交流我们搜集到的骆驮值得自豪的资料,看谁说得又多又准确。

生1:我感到自豪的是我们骆驮在环境很恶劣的沙漠生存,而且寿命还可以达到35岁。

生2:我感到自豪的是我们野生骆驮是国家一级保护动物。

生3:我感到自豪的是我们骆驮可以负重200多公斤以每天75公里的速度连续行走4天。

生4:我感到自豪的是我们骆驮的嗅觉很灵敏,能在三里内感觉远处的水源。

师:骆驮有骆驮值得自豪的地方,我们人类也有值得自豪的地方。请你写上几句话,用上“我感到自豪的是——”句式。

生1:我感到自豪的是我的绘画在班级里是最棒的。

生2:我感到自豪的是我唱的歌大家都爱听。

生4:我感到自豪的是我的成绩很好,老师说我继续努力肯定能上大学。

…………

师:我感到自豪的是,我有你们这样优秀的学生!……下课。

这样教师在钻研教材的基础上,弹性设计。即使学生杂乱“出牌”教师也是在宏观调控,并能跟进引导,真正服务语文,培养学生听、说、读、写能力。

毋庸讳言,尽管语文综合性学习存在着不尽如人意之处,但毕竟为学生打开了一片更为广阔的天空,让他们纵马驰骋,但如何指引这匹“马”向正确的方向奔驰而不是陷入“泥沼”,一方面要靠教师积极正确的引导,另一方面需要加强我们的教材建设,可避免导致语文综合性学习“白马非马”的尴尬境地。事实上,不管时代怎么变,学语文的方法都是感性的“听说读写”而决非理性的“推理、判断”。让我们从失误中反思,从反思中前进,我们的语文综合性学习洗尽铅华,回归“语文”,让有效唱响我们的课堂。

(作者单位:江苏省常州市新北区薛家中心小学)

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