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浅谈提高小学生英语口语能力策略

朱晓林

【摘 要】随着科技的进步,社会的发展,英语作为一门国际交往的通用语言,在我们英语教学中的要求也越来越高。提高学生的口语交际能力是当今英语教学的首要任务,也是实施英语素质教育的一项重要内容。小学阶段,是学生学习语言的关键时期,英语老师要为学生多多创设英语环境,营造英语氛围,给学生更多语言锻炼的机会,努力提高他们的口语交际能力,为社会培养出更多走向世界的国际型人才。

【关键词】小学生;英语口语;听;读;说

在英语的语言学习中,听、读,说的重要性是有目共睹的,英语老师平时有必要注意多积累听、读,说的材料,制造听、读,说的英语情景,激发学生的学习热情,让他们在认真倾听,仔细阅读,流利交流中提高英语的口语能力,本文就从这三个方面来谈谈笔者的教学策略:

一、营造英语氛围,培养学生听英语的习惯

人从一生下来接触的就是母语——汉语,天天生活在汉语的环境中,现在要让他换一种语言说话,肯定是不习惯的,有些排斥的,我们只有多多创设英语环境,让每个人在这个环境中满耳朵听到的都是英语,人人只能说英语,说汉语反而被视为异类,在这样的氛围里,同学们听习惯了英语的语音语调,也就自然而然开口用英语进行交流。

例如:学习3B Unit2一课时,我下载了电子教育课件,用多媒体进行播放,让学生边看边听,虽然好多同学一时不明白全部的对话意思,但看着图书馆的场景,人物的动作表情,同学们能猜出一二,如看到“嘘”的动作,同学们就明白了刚刚听到的“Shh! Dont talk.”是不要讲话的意思,在英语的氛围中,同学们通过反复倾听,最终达到耳熟能详的学习效果,听完课文,再用英语提有关课文内容的问题,看看学生能不能正确回答,了解他们倾听课文的效果,然后请一些学生上来扮演角色,用英语进行课文对话,这样不仅锻炼了学生的口头表达能力,也提高了他们的语言组织能力,另外,还可以让学生听英语歌曲,让旋律优美,悦耳动听的歌曲常常围绕学生,有助于学生听力的提高。

学生养成听英语的习惯后,会直接用英语理解,思考问题,纠正了他们从汉语角度出发,先把英语翻译成中文,然后再进行理解与思考的错误思维方式,在人们的交际活动中,倾听别人讲话是非常必要的,它是人们接受信息的重要来源渠道,英语老师要引导学生学会倾听,养成倾听英语的习惯,培养学生良好的听力,感受纯正的语音、语调,为学生的口语交际打下坚实的基础。

二、留出自主空间,锻炼学生读英语的能力

朗读能力是英语口语的基础,必须具备一定的朗读能力,学生才有信心开口讲英语,才能勇于用英语来表达自己的观点与想法,英语老师要留给自主学习的空间,让学生在自主朗读过程中体会英语语言的严谨性,培养其语感,在语言学习中自然融入到英语氛围中,增加口语学习的效率。读和说都是语言技能的两种,两者相辅相成。读多了,有了语言的积累,“说”自然就流畅了。

例如:学习3B Unit3()一课时,在教完学生新单词后,我把课堂时间留给学生,让学生自主学习,有的学生巩固单词,一遍又一遍的在拼读单词schoolbag,pen,pencil…;有的在朗读课文,读得有声有色,有音有调;有的同桌间进行对话练习,一个扮演Sam,一个扮演Bobby,照着课本一问一答朗读起来Wheres your lunch box?/Its over there.自由的空间让学生带着轻松的心情自由发挥。

除了在课堂上给予学上充分的时间来朗读单词和课文,教师还应该充分利用晨读时间,培养学生的语感。我们充分认识到一天之计在于晨,早晨这段时间习得的东西是很能在脑海中产生深刻记忆的。因此利用早读课,能使每一个学生都参与到“读英文”的氛围中。另外,也可鼓励学生自编对话,表演出来,从中感受乐趣,以至自然而然把知识运用于日常生活中。

三、创设英语情景,激发学生说英语的欲望

“说”是一种运用所学语言的词汇和语法规则,按一定的节奏和语音,语调来进行口头表达思想的技能。只有会“说”了,“说”好了,才算真正掌握了。教师应当在营造英语氛围的同时,创设一些生活情景,在情景中唤起他们对英语的兴趣,激发他们说英语的欲望,让他们敢说、会说、能说,说出水平。

例如,学习4A Unit2《Lets make a fruit salad》后,看到同学们跃跃欲试的动手欲,我趁热打铁创设生活情景:今天是老师的生日,老师带来了很多水果,一个半成品蛋糕,想和大家一起过生日。话音一落,教室里顿时祝福声一片“Happy birthday to you.”就连平时不爱讲话,不敢大声说英语的同学也纷纷跑到老师跟前用英语祝贺老师的生日,有同学建议干脆来个birthday party(生日派对),同学们积极响应,动手拼桌子,做水果蛋糕,放英文生日歌,制作生日帽,忙得不亦乐乎,制作蛋糕的“糕点师”班长王明用英语差遣同学拿banana(香蕉),grape(葡萄),mango(芒果)…同学们快乐地做着搬运工,不时说着“ Here you are”,当水果蛋糕,生日帽制作完毕时,大家不由自主地用英语发出惊叹的表达:“How nice!”,此情此景下,同学们自然地说着英语,是情景让同学们融入到英语世界中。

教师还可利用“课前三分钟”训练学生用英语表达自己的所见所闻,为学生创造开口说英语,表现自己的机会,增强他们学英语的兴趣,知道只有学好英语才能更好地表现自己,久而久之,他们的口语交际能力也随之提高了。

总之,多听多读多说是提高英语口语的有效途径,听是英语语言的输入,读是语言的积累,说是语言的输出,学生唯有积存了丰富的语言知识量,英语交流起来才不会张口结舌,英语老师要给学生创造机会,营造气氛,留出时空,运用多种方式和方法积极鼓励和引导学生开口说英语,将所学知识灵活的运用于交际场合,成为口语交流的强者。

【参考文献】

[1]陈红.小学英语学习策略培养之我见[J].新课程学习(下).2011,06

[2]梁英姿.谈如何培养小学生的英语学习兴趣[J].成功(教育).2011,04

(作者单位:江苏省大丰市小海小学)

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