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自主作业,凸显个性

陈洁

【摘 要】作业是小学英语课堂教学的重要组成部分。从目前来看,很多英语教师在布置英语作业时,都只是停留在“抄、背、写”等模式上。这样的作业不能将学生的个性凸显,也不利于学生语言能力的发展。基于此,设计什么样的作业?什么样的作业才算有效作业?是英语教师值得深思的问题。本文将结合新译林版小学英语教材,深入分析自主作业、有效作业的设计,以突显学生个性,让作业的实效发挥出来,最终促进学生语言能力的发展与提高。

【关键词】小学英语;自主作业;有效作业;设计

作业是课堂教学中的重要一环,而好的作业设计,有助于学生快速掌握课堂学习的语言知识;有助于激发学生学习语言的内驱力;有助于深化学生思维的发展等。经过调查分析得知,目前小学英语作业设计形式较为单一;作业效果不明显;学生消极对待英语作业等。因此,革新作业设计,引进自主作业、有效作业刻不容缓。那么,应怎么样设计有效作业呢?

一、设计趣味作业,发展学生综合能力

俄国著名教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,依靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习精神,这种学习是不会长久的”。小学生年龄小,不喜欢枯燥式的作业。针对此,英语教师在设计作业时,应融入趣味因素,以调动学生积极完成作业,发展学生的综合能力。例如,制作卡片;自主设计chant等形式的作业,都属于趣味作业范畴。

1.制作卡片形式,调动学生动手操作

小学英语教材中的很多内容都与生活有关,也能从生活中找到原型、场景等。特别是词汇方面,大多都能对应上实物。因此,为了让学生把词汇记得更牢固,并且使作业更有趣,同时凸显学生个性,英语教师可以设计制作卡片形式的作业。例如,在学习译林版小学三年级英语On the farm 这一单元时,教师设计了动手操作的作业,即制作单词卡片。本单元学习的单词主要有:duck, cow, chicken, pig等,学生依据新词,自主设计单词卡片,方便记忆。除此之外,英语教师还可以让学生自主设计“农家小院图”,让学生发挥想象,设计小院中应该有什么?或者是怎么样的一种场景等。而在图画中涉及到的实物内容,需要在旁边标上对应的英语。这类作业广受欢迎,因为学生可以在画一画中学习知识。

2.自主设计chant,发展学生创造能力

除了利用卡片记忆单词,还可以运用chant记忆单词。在以往的课堂教学中,教师往往把单词编成chant形式,帮助学生记忆。但是,在作业设计中,英语教师可以试着让学生设计chant,以发展学习的创造能力。更为可贵的是,以设计chant为作业,便于学生发挥想象,并且不同的学生有不同的观点,学生都能找到属于自己的记忆和学习方法,充分凸显了作业的自主性和个性化。例如,在学习译林版小学三年级英语In the library这一单元时,教师设计了chant作业。要求:学生根据本单元所学习的单词或者句型,自编chant,至少四句或四句以上。在第二天的作业展示上,有学生是这样写的:In the library, no talking, no talking. In the class, no eating, no eating. 也有学生是这样写的:talk, talk in the library, no no no; eat, eat in the class, no no no. 总之,学生的作业充满了童趣味,大多学生也通过这类自主性强的作业找到方便自己记忆的方式,并且创造能力也得到了有效发展。

二、设计探索作业,培养学生探究能力

探索性的作业对于培养学生的探究能力具有重大价值。例如,在学习译林版小学三年级How old are you?这一单元时,教师设计了探索性的作业。本次作业主要是以调查形式为主,并依据口头调查结果形成小表格,再以汇报的形式呈现作业。作业如下:利用英文how old are you?How old is your mother/father? 调查三名学生及其一名家长的年龄,并把他们的名字和年龄纪录下来,制作成小表格。由于这项作业需要先调查,再制作表格,较为复杂。因此,学生可以三人一组,分工合作,完成作业。如有学生负责利用英文提问;有学生负责记录和制作表格;有学生负责展示,即利用英语介绍自己的作业完成情况,如Betty is ten years old. Her mother is 35. (因为中年级的学生刚开始接触1到10的英文,还未接触10以外的英文)总之,这类作业属于有效作业,因为学生的合作、调查、表格设计、如何展示等都是灵活的,不受束缚的。

三、设计自主作业,有效凸显学生个性

自主作业设计属于较为新颖的范畴。很多英语教师考虑到小学生年龄小,不具备设计作业的能力。在教师的有效指导下,学生是可以设计作业的。英语教师可以尝试着让学生自主设计作业,以突显学生个性,让学生体验不一样的作业,体验“做老师”的瘾。针对小学中年级学生,可以以组为单位,相互出作业。首先,给每个小组编号,如1组,2组,3组等;其次,制定自主作业设计形式:可以是1组给2组学生出题,2组给3组学生出题,3组给1组学生出题。例如,在学习译林版小学四年级英语After school这一单元时,教师让学生相互设计作业。有的小组设计的作业是:请以After school, what will you do为主题,写几句话;有的小组设计的作业是利用本单元的句型,设计场景对话等。总之,从学生的作业设计中,教师也会受益匪浅。例如,学生喜欢的作业形式。这可以成为日后教师设计作业的有效参考。

“一刀切”的作业已经不再适应新课改下的教学要求。因此,英语教师必须创新作业设计思路,设计多样化作业,设计自主作业,凸显学生个性。只有这样,英语作业才会更有效,让学生才会在作业完成中得到发展与提高。

(作者单位:江苏省张家港市实验小学(东校区))

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