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新课程理念下的小学美术课堂有效教学探讨

陈煌杰

【摘 要】在课程改革的大背景下,不断倡导教师要把全新的教学理念贯彻到教学中,提高美术课堂教学的有效性。结合教学实践,在分析小学美术教学有效性内涵的基础上,进一步提高小学美术教学有效性的策略,希望能对小学美术教学效果的实现起到推动作用。

【关键词】小学美术;教学策略;教学氛围

课堂教学是学校实施教育的主要形式,传统的美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动。在国家基础教育课程改革中,我们面临改变原有的教育观念、教学方式和学习方式的新要求。回顾和观察美术教学的种种情景,要求的直接指向是:我们怎样才能做到更“有效”?对此,有必要重新认识美术教育和教学的意义,了解美术教学应该教些什么,学生应该学习些什么。那么如何有效地开展美术教学活动,使教学过程更好地促进每个学生的发展呢?

一、有效讲授、巧妙提问、发挥想象。

古人有云:亲其师,信其道。如果一个教师的“讲授”总是能够吸引学生的注意,让学生喜欢这个老师,喜欢她的讲课方式、风格或某种讲课的细节,那么教师对于学生的教育就会是有效的。所以在教学中应该结合不同年龄的学生采取不一样的讲授方法,以达到最大的效率。例如对于低年段的学生在教学中教师的讲授要尽可能的浅显,语言要儿童化一些。在讲授《大师画,我也画》教学中我考虑到对于刚跨入小学大门的一年级学生而言,绘画是一种有趣的游戏,如果在让他们欣赏美术作品时使用“块面,构图,色彩”等术语,肯定是生涩难懂的。所以我尽量用他们能听明白的语言进行教学:这张画漂亮吗?什么地方让你记得最牢?他们用的颜色真大胆,眼睫毛化成了红色,真是好看又好玩,我们也可以学一学,等等。让学生感觉到老师的每句话每个问题都能听懂,自然在课堂上师生间的交流也就流畅起来,教学的效率也随之提高。教师所提出的问题应该引起学生的足够兴趣和回应,让学生想更积极地参与学习过程。同时教师的有效提问还要体现在倾听学生发言和等待他们思考上。教师的提问就是要让学生通过被问而产生自问,从而转向主动学习。学生一旦主动学习,教师的角色就应由讲授、提问转换为“倾听”,把学生的“声音”转化为有效教学的资源。等待学生思考则能避免了教师“一言堂”的局面,是真正意义上的把课堂还给学生,是实现平等有效教学的表现。

二、参与体验,使学生用最少的投入时间达到最大的效能。

在教学过程中,教师只是个设计师、引导者,真正的主体是学生,教师的组织和设计都是为了能在课堂中收放自如的操作,让学生能真实有效地参与和体验,使学生用最少的投入时间达到最大的效能。比如学习《绿色家园》,笔者让学生拍摄人物,景物等,并让学生解说自己摄影作品的构思,使全体学生都参与到课堂中来。尤其是看到自己所拍摄的照片被制作成幻灯片展播时,真正地走进了摄影这一课,圆满地达成了预定的目标。但是每一堂课因达成的目标和选材以及学生年龄的不同,使得课堂必须采取不同的方式来达到实效,有些课需要在热闹活泼的气氛中体验并充分绽放,而有些课则需要在宁静的氛围中感受美。给学生思考的时间,让美缓缓地融入学生们的心灵,让他们去感悟美,通过自己的方式去表达真实的情感。灵魂的远翔需要宁静,思想的放飞需要空旷,这种安静地学习、朴素的课堂,也许恰恰是最真实的、最有效的。

三、注重学生个性培养,发展学生特长。

在教学中,我注意观察、了解学生的兴趣、爱好、性格等。从不同学生的不同特点出发,因材施教,使他们的个性得以发展。对有创见的绘画、制作及时表扬,强化学生的求异、求变、求新的学习态度,突出学生的个性,发展学生的特长。例如在五年级《奇妙多姿的树》(装饰画)一课中,同学们都是用各种各样不同的手法不同的工具来表现,一幅幅有着奇异效果的作品出来了,其中有一名同学没有用其他工具,完全用一个手印画出来的一幅画很特别。他直接把自己的整个手掌涂上颜料印在纸上作为一棵数树干,对侧的小拇指涂上颜色印在纸上与树干连接作为小树枝,指甲粘上颜色连印带画出来的树叶,各个指尖涂上不同的颜色印出圆形的、不同大小的、五彩滨纷的花朵,整体效果非常好,我及时进行了表扬并展示了他的作品,同学们都“哗”“哗”“哗”的说“好漂亮啊!”,“好特别啊!”……

四、评价中体验,让学生体验到成功的乐趣。

随着新课程改革的深入,新的教学评价改变了以往只重结果不重过程,只重教师不重学生的教育观念。我们可以采用了师生互评,生生互评等评价手段。这样有助于学生自主意识的培养。我们尤其应该注意到了学生的自我评价活动,引导学生通过一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价,从自身的发展需要出发,自己主动找出自身的不足之处。在自我评价中弱化了评价的甄别于选拔,激励了学生学习美术的兴趣,从真正意义上促进了学生的发展。

我认为,上好美术课贵在得法,教学方法好比船和桥,是达到目的完成任务的一种手段。所以,高效课堂与教学方法密切相关,高效课堂要依赖得当的教学方法去完成。没有简化教学环节,优化教学设计,精心设计的问题,引导学生主动探究,处理预设与生成的关系, 高效的主体性实践及对学生的积极评价这些灵活多样的教学方法,就不能很好的完成教学任务,提高教学质量便是一句空话。所以根据教材不同的内容采取不同的教学方法。要研究方法,要有创造性思维,思路活跃,方法新颖,学生感到有兴趣,吸引学生的注意力,能引起学生积极思维取得预定的效果。由此可见教学方法是完成高效课堂的纽带。

【参考文献】

[1]《走进新课程》.朱慕菊主编

[2]《美术课程标准解读》.尹少淳主编

[3]《美术教学论》.王大根著

[4]《教学反思与行动研究》.申继亮著

[5]《美术教育与人的发展》.杨景芝著

(作者单位:福建省永春县东关中心小学)

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