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运用信息技术,优化音乐课堂教学

尤菊珠

【摘 要】信息技术和学科教学的整合问题,随着国家新课程标准的颁布越来越被重视.如何在现代教育理论的指导下,充分利用信息技术资源优化课堂教学,改革传统教学中不适应时代朝流的部分,真正实现学生自主学习,协作学习已成为当今教育所面临的重要研究课题.我就信息技术与音乐学科整合的意义及在网络环境下的教学模式进行探讨。

【关键词】信息技术;音乐学科;整合;学习方式

多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主式的学习,充分发挥学生的主体作用和自由度,发展学生的个性潜能和聪明才智,挖掘他们在音乐表现上的创造潜力。而多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境,不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力,更能有效促进学生的想象美。把信息技术引入课堂,为音乐欣赏课提供了更好的平台。笔者结合课堂体会,谈谈如何在现代信息技术下构建高效的音乐欣赏课堂。

一、创设音乐情景,提高学生音乐素养。

自然界与生活中也充满了音乐,如何将这些信息也带入学生的音乐学习中去,相应的网络资源库及录音编辑等技术手段都得到了应用。只有真实的节奏旋律展现在学生周围,学生的模仿天性和表演欲望才能被积极调动起来。如在《粉刷匠》、《拾稻穗的小姑娘》、《小乌鸦爱妈妈》等“表演”部分教学活动中,现代信息技术同样能够为教学创设音乐情景。学生通过目视、耳听、口唱、体动,自己去想象去体会,在模仿(节奏、音调)、表演(歌曲、乐曲)、编创(填词、舞蹈)的过程中潜移默化地提高了音乐素养。学生的听觉能力是在音乐欣赏中培养的,学生通过音调、音色、力度、时值等感知和认识声音,进而听旋律、听辨各种人声和各种乐器的声音。如《龟兔赛跑》是一首管弦乐曲。作品里出色地选择了最适当的乐器来表现动物的性格。它用单簧管表现兔子的骄傲,用大管表现乌龟的年迈,用长笛表现小鸟的鸣叫,用双簧管、圆号、长笛、小号来表现树林的热闹……学生原本对抽象的音色不易听辨,通过结合动画欣赏这首乐曲,就很自然地将抽象化的乐器音色与动物形象地联系起来,从而提高了听辨能力。调动学生的学习积极性,从而使学生的视唱练习充满乐趣。

二、扩充容量 优化教学。

教学活动是一种复杂的信息交流活动,通过多媒体辅助,可以优化提高教学效果,摒弃落后的教学方法,突破创新,扩大补充知识容量。在音乐教学活动中,我经常在课前,先利用电脑上网,将本学期音乐课本中有关的歌(乐)曲和相关音乐知识查找出来,并分类下载搜集整理成教学资料库,然后随时在教学活动中,根据需要点击使用。这样不但提高了学生对学习音乐的兴趣,而且也扩展了学生视野和知识面。例如,在欣赏二胡独奏曲《赛马》的听赏过程中,第一遍播放时,采用原速,听完后我让学生说说该曲所表现的情景是怎样的?(群马奔跑)第二遍,我再将音乐放慢一倍的速度,学生听后发现,群马奔跑的热烈情景没有了,乐曲所表现的情景变得面目全非。通过这样对比欣赏,让学生更进一步认识到速度在作品中的重要性。又如,在欣赏《青少年管弦乐入门》之前,我先上网查找有关管弦乐器图片、演奏的音色效果等等,下载收集到自己的音乐教学资料库中,到上该课时,轮到哪种乐器吹奏,就在屏幕上出现这种乐器,如单簧管、圆号等,既让学生欣赏了乐曲,又听辨了演奏乐器的音色,认识了不少乐器,丰富了教学内容,扩大了学生视野。

三、运用信息技术,充分调动学生学习兴趣。

以往的音乐课中,学生对于音乐理论知识的学习总以一种枯燥、乏味且单一的传授方式进行,其结果往往不尽如人意。然而,信息技术却给音乐课注入新鲜的动力,使音乐理论形象化、兴趣化。如在讲到音乐时值与五线谱记法中,让学生进入机房将前一节课学唱的歌曲《我和你》用五线谱方式输入到Overture这一软件中去,让学生选择适合的音符时值完成乐谱的制作。随着学生在课堂上多次的提问,可以感受到这样的课程设计能够让学生对此产生主动学习的兴趣。又如,在对交响乐队及其音色的介绍时也可以适当地用此软件进行辅助教学。在同一旋律的基础上,让学生在此软件的音色库中挑选出自己喜欢的音色放在乐曲的各声部中,听听不同音色组合而成的多声部音乐片段所产生的音乐效果。这样不仅可以让学生熟悉各种乐器音色,还可以让他们了解各声部之间每种乐器并不独立存在。

四、通过网络的运用,拓宽师生的知识面和音乐技能。

可以说,教师本身的音乐修养的高低,最大限度地制约了学生在音乐上的发展,面对着知识面日益扩大的学生,许多老师的知识已经不能满足学生的需求。而随着信息技术的广泛应用,学生在教师的指导下,开始从网络中探求自己想知道的音乐信息。这样,学生学习中遇到的音乐问题都可以在网络中找到答案,有效的拓展了学生的知识面。例如在歌曲《欢乐的山寨》的教学中,结合本校的实际情况及学生的信息素养,布置课前网上作业,即让学生在英特网上收集有关土家族的知识及简单了解其他少数民族的知识,为教学作知识准备。当学生对这一主题有了一定的了解认识后,他们是非常自豪的,觉得自己有"料"去教别人。因此,在课堂上,学生的参与是空前踊跃、积极的,大家都争先恐后地将自己在网上获得的信息告诉同学们,学生在自主积极的学习氛围中了解了许多少数民族的音乐知识,了解了许多少数民族的音乐风格特点。

实践证明,信息技术与音乐课程教学的整合,打破了时间、空间的限制,拓宽了接受音乐信息的通道,给予学生更大的音乐学习自主权和选择权。信息技术的运用,有力地促进了学生的视听联觉,有助于学生的音乐感受力和想象力的提高。

(作者单位:福建省永春县达埔中心小学)

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