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有效小结 提升课堂教学有效性

丁燕霞

全国上下都在改革但是有效教学还有很多空白。例如小结许多老师都不够重视,它可以促进他们知识结构的内化,启发他们主动思维,我们认为课堂小结是一堂课非常重要的部分,有效小结可以提升学生学习有效性,但是目前课堂小结有一些误区。(1)小结只是逢场作戏。很多教师很重视课堂的引入,引入得好能够引起学生的求知欲,引起他们的有意注意,使他们积极学习,所以老师比较重视,但是到上课要结束时的小结,常常只是逢场作戏。(2)小结方法应多元化。现在提出倡导学生合作学习,导致小结大部分是提问式如“这节课你学习到哪些知识?你有哪些收获?”一次两次还可以,经常这样就会引起听觉疲劳,我们可以进行其他形式的小结,让学生感到一点新意。

小结应该是师生在上课结束时对本节课进行总结的重要部分,可以是解决一些教学中的问题,它是实现本节课所学内容纵横联系和对他们学习的零散内容的构建、内化的过程。所以,我们必须认真进行小结,对此本人有如下想法。

一、关注人文精神,实现人文教育

现代教学理念要求数学教学要整合人文方面和学科方面的精神,数学教材里面本身包含有很多人文内容,它是我们数学老师在课堂中教学必须教的东西,我们的教学过程就是呈现数学教材中人文性的过程,它是理念、文化的传递。教师要挖掘现代数学在社会实践中的成就,讲述人类发展史上的数学成就,在建筑、市政工程中需要认真计算,经常想方设法激发他们的学习热情并能够持续下去。他们的感情是在老师、家人、同学和朋友的关爱下生成的,老师要能够在学生面前养成和蔼可亲的形象,呈现出“师爱”,“差生”更需要老师的爱,需要老师的热情和温暖,更不能歧视这些学生,要寻找这些学生的成长点,去鼓励他们学习,让他们勇敢地克服自卑心理,要注意开展一些活动,因为这些活动有助于培养学生的集体意识,同学间因而产生共鸣,因此,学生能消除不良心理因素,而变得自信开朗活泼起来。

有的老师还存在着拖课现象,这样使初中学生得不到充足的休息娱乐,与同伴得不到更好的交流,使学生产生孤独封闭的心理。

教师是学生的引路人,然而有些教师只会考虑学生为自己增了多少知识点,考得如何,根本不在乎学生心理的发展,学生的心理发展对他们各方面能力的发展都有影响,它会直接影响其学习成绩,人际交往。再加上老师对学生的期望过高,希望每个学生都优秀都能达标,可是人无完人,有些学生在某些方面有所缺陷,但老师还是要求学生在这一方面达到一定的目标。当目标达不到时,老师就对这类学生产生了偏见,不加以理睬关心和爱护,甚至不视其存在,从而使这类学生产生厌学的情绪,放弃了自己,渐渐对老师产生了厌烦和抵触的心理。”另外,老师要在学生面前呈现出自己追求真理,认真工作的精神风貌,让学生感到愉快,使他们感到要象老师工作一样去学习。

我们要有意识地在数学教学中去渗透人文教育,不要用学生的休息娱乐时间去教学,要在小结中发挥人文感染力。

二、紧密联系生活,寻找数学支点

数学来源于我们身边的日常生活,我们在教数学时不要忘记知识与生活的联系,让数学本身就非常抽象的学科能够得到形象化、物质化。这样我们小结时,就能够把数学应用到学生熟悉现实中去,培养初中生能够用数学的思维将身边中的问题进行数学建模。如此,就能够培养初中生学习数学的亲亲感觉,还可以养成初中生的探索习惯,这样使数学课堂就不再枯燥无味。如在“全等三角形的判定(2)——SAS公理”一课中,他们在这堂课中知道了全等三角形的判定(2)——SAS公理,理解了SAS公理的特征,会用SAS公理去判定两个三角形是否全等。我在课堂小结时,针对有不少学生把“SSA”当作“SAS”,他们压根儿没有理解为什么好边角边公理条件中的角必须是两边的夹角,头脑中根本就没有弄清楚,于是我就画了一个反例图。同时我还要求学生寻找生活中全等的实例。

如此小结比从头到尾回顾效果要好得多,使初中生感觉到了“全等三角形的判定(2)——SAS公理”知识就在我们身边,它有很多方面应用价值,并且让学生欣赏了生活中数学的美丽,使得初中生觉得学习数学能够解决身边许多实际问题,数学对我们的生活和工作是很有用的,它问生活在我们身边。

三、有意设置悬念,促进学生主动

老师在启发初中生进行小结时,可以有意识设计疑问,促进他们主动思维、主动思索、主动创造,形成憧憬感,这样对他们的学习可以形成一种的内驱力。如计算“正方体表面积”时,老师可以问同学们:“你们想一想,怎样计算正方体的体积呢?”课后,他们都去寻找资料并进行讨论,这为以后高中的学习进行预设。小结时设计疑问是为了激发他们的动力。

四、增强学习趣味,提高学生兴趣

初中学生上课注意力的特征是无意注意占大多数,思想不集中、不专心,易被外界新意干扰。情绪经常不稳定的,焦虑的学生,多让他们欣赏三角形构图的作品,因为三角形有一种安定感;再如,一些抑郁的学生,多让他们欣赏一些带有波浪线的作品,因为波浪给人一种跳跃,活泼感。初中学生虽然年龄尚小,但他们也会经历成功与失败,幸福与不幸,坚强与软弱……凡此种种造成他们心理上失衡动荡,艺术欣赏就能满足他们这种精神需求。而作为教育者,应用一张坚强的“盾牌”为学生挡住各种“疾病”,而美术就是这张盾牌,引导学生们进入广阔深邃的人生境界。如活动:请奇数小组每个成员完成第一个实验操作题,请偶数小组每个成员完成第二个实验操作题。

1.(1)画出∠MON=30°,在射线OM、ON分别截取OA=5㎝、OB=4㎝。

(2)将△AOB剪下,同一起,同学们能够看到怎样的结果?

(3)大家交流,各人自己能够得到什么命题?

2.(1)画出∠MON=30°,在射线OM截取OA=5㎝。

(2)利用圆规:以点A为圆心,半径为4㎝画圆,交射线ON于B点。

(3)将△AOB剪下,同一起,同学们能够看到怎样的结果?

(4)大家交流,各人自己能够得到什么命题?

这种点睛的小结,对于帮助学生小结重点,理清脉络,加深记忆,巩固知识,活跃思维,发展兴趣具有重要作用。

(作者单位:江苏省如皋市港城实验学校)

全国上下都在改革但是有效教学还有很多空白。例如小结许多老师都不够重视,它可以促进他们知识结构的内化,启发他们主动思维,我们认为课堂小结是一堂课非常重要的部分,有效小结可以提升学生学习有效性,但是目前课堂小结有一些误区。(1)小结只是逢场作戏。很多教师很重视课堂的引入,引入得好能够引起学生的求知欲,引起他们的有意注意,使他们积极学习,所以老师比较重视,但是到上课要结束时的小结,常常只是逢场作戏。(2)小结方法应多元化。现在提出倡导学生合作学习,导致小结大部分是提问式如“这节课你学习到哪些知识?你有哪些收获?”一次两次还可以,经常这样就会引起听觉疲劳,我们可以进行其他形式的小结,让学生感到一点新意。

小结应该是师生在上课结束时对本节课进行总结的重要部分,可以是解决一些教学中的问题,它是实现本节课所学内容纵横联系和对他们学习的零散内容的构建、内化的过程。所以,我们必须认真进行小结,对此本人有如下想法。

一、关注人文精神,实现人文教育

现代教学理念要求数学教学要整合人文方面和学科方面的精神,数学教材里面本身包含有很多人文内容,它是我们数学老师在课堂中教学必须教的东西,我们的教学过程就是呈现数学教材中人文性的过程,它是理念、文化的传递。教师要挖掘现代数学在社会实践中的成就,讲述人类发展史上的数学成就,在建筑、市政工程中需要认真计算,经常想方设法激发他们的学习热情并能够持续下去。他们的感情是在老师、家人、同学和朋友的关爱下生成的,老师要能够在学生面前养成和蔼可亲的形象,呈现出“师爱”,“差生”更需要老师的爱,需要老师的热情和温暖,更不能歧视这些学生,要寻找这些学生的成长点,去鼓励他们学习,让他们勇敢地克服自卑心理,要注意开展一些活动,因为这些活动有助于培养学生的集体意识,同学间因而产生共鸣,因此,学生能消除不良心理因素,而变得自信开朗活泼起来。

有的老师还存在着拖课现象,这样使初中学生得不到充足的休息娱乐,与同伴得不到更好的交流,使学生产生孤独封闭的心理。

教师是学生的引路人,然而有些教师只会考虑学生为自己增了多少知识点,考得如何,根本不在乎学生心理的发展,学生的心理发展对他们各方面能力的发展都有影响,它会直接影响其学习成绩,人际交往。再加上老师对学生的期望过高,希望每个学生都优秀都能达标,可是人无完人,有些学生在某些方面有所缺陷,但老师还是要求学生在这一方面达到一定的目标。当目标达不到时,老师就对这类学生产生了偏见,不加以理睬关心和爱护,甚至不视其存在,从而使这类学生产生厌学的情绪,放弃了自己,渐渐对老师产生了厌烦和抵触的心理。”另外,老师要在学生面前呈现出自己追求真理,认真工作的精神风貌,让学生感到愉快,使他们感到要象老师工作一样去学习。

我们要有意识地在数学教学中去渗透人文教育,不要用学生的休息娱乐时间去教学,要在小结中发挥人文感染力。

二、紧密联系生活,寻找数学支点

数学来源于我们身边的日常生活,我们在教数学时不要忘记知识与生活的联系,让数学本身就非常抽象的学科能够得到形象化、物质化。这样我们小结时,就能够把数学应用到学生熟悉现实中去,培养初中生能够用数学的思维将身边中的问题进行数学建模。如此,就能够培养初中生学习数学的亲亲感觉,还可以养成初中生的探索习惯,这样使数学课堂就不再枯燥无味。如在“全等三角形的判定(2)——SAS公理”一课中,他们在这堂课中知道了全等三角形的判定(2)——SAS公理,理解了SAS公理的特征,会用SAS公理去判定两个三角形是否全等。我在课堂小结时,针对有不少学生把“SSA”当作“SAS”,他们压根儿没有理解为什么好边角边公理条件中的角必须是两边的夹角,头脑中根本就没有弄清楚,于是我就画了一个反例图。同时我还要求学生寻找生活中全等的实例。

如此小结比从头到尾回顾效果要好得多,使初中生感觉到了“全等三角形的判定(2)——SAS公理”知识就在我们身边,它有很多方面应用价值,并且让学生欣赏了生活中数学的美丽,使得初中生觉得学习数学能够解决身边许多实际问题,数学对我们的生活和工作是很有用的,它问生活在我们身边。

三、有意设置悬念,促进学生主动

老师在启发初中生进行小结时,可以有意识设计疑问,促进他们主动思维、主动思索、主动创造,形成憧憬感,这样对他们的学习可以形成一种的内驱力。如计算“正方体表面积”时,老师可以问同学们:“你们想一想,怎样计算正方体的体积呢?”课后,他们都去寻找资料并进行讨论,这为以后高中的学习进行预设。小结时设计疑问是为了激发他们的动力。

四、增强学习趣味,提高学生兴趣

初中学生上课注意力的特征是无意注意占大多数,思想不集中、不专心,易被外界新意干扰。情绪经常不稳定的,焦虑的学生,多让他们欣赏三角形构图的作品,因为三角形有一种安定感;再如,一些抑郁的学生,多让他们欣赏一些带有波浪线的作品,因为波浪给人一种跳跃,活泼感。初中学生虽然年龄尚小,但他们也会经历成功与失败,幸福与不幸,坚强与软弱……凡此种种造成他们心理上失衡动荡,艺术欣赏就能满足他们这种精神需求。而作为教育者,应用一张坚强的“盾牌”为学生挡住各种“疾病”,而美术就是这张盾牌,引导学生们进入广阔深邃的人生境界。如活动:请奇数小组每个成员完成第一个实验操作题,请偶数小组每个成员完成第二个实验操作题。

1.(1)画出∠MON=30°,在射线OM、ON分别截取OA=5㎝、OB=4㎝。

(2)将△AOB剪下,同一起,同学们能够看到怎样的结果?

(3)大家交流,各人自己能够得到什么命题?

2.(1)画出∠MON=30°,在射线OM截取OA=5㎝。

(2)利用圆规:以点A为圆心,半径为4㎝画圆,交射线ON于B点。

(3)将△AOB剪下,同一起,同学们能够看到怎样的结果?

(4)大家交流,各人自己能够得到什么命题?

这种点睛的小结,对于帮助学生小结重点,理清脉络,加深记忆,巩固知识,活跃思维,发展兴趣具有重要作用。

(作者单位:江苏省如皋市港城实验学校)

全国上下都在改革但是有效教学还有很多空白。例如小结许多老师都不够重视,它可以促进他们知识结构的内化,启发他们主动思维,我们认为课堂小结是一堂课非常重要的部分,有效小结可以提升学生学习有效性,但是目前课堂小结有一些误区。(1)小结只是逢场作戏。很多教师很重视课堂的引入,引入得好能够引起学生的求知欲,引起他们的有意注意,使他们积极学习,所以老师比较重视,但是到上课要结束时的小结,常常只是逢场作戏。(2)小结方法应多元化。现在提出倡导学生合作学习,导致小结大部分是提问式如“这节课你学习到哪些知识?你有哪些收获?”一次两次还可以,经常这样就会引起听觉疲劳,我们可以进行其他形式的小结,让学生感到一点新意。

小结应该是师生在上课结束时对本节课进行总结的重要部分,可以是解决一些教学中的问题,它是实现本节课所学内容纵横联系和对他们学习的零散内容的构建、内化的过程。所以,我们必须认真进行小结,对此本人有如下想法。

一、关注人文精神,实现人文教育

现代教学理念要求数学教学要整合人文方面和学科方面的精神,数学教材里面本身包含有很多人文内容,它是我们数学老师在课堂中教学必须教的东西,我们的教学过程就是呈现数学教材中人文性的过程,它是理念、文化的传递。教师要挖掘现代数学在社会实践中的成就,讲述人类发展史上的数学成就,在建筑、市政工程中需要认真计算,经常想方设法激发他们的学习热情并能够持续下去。他们的感情是在老师、家人、同学和朋友的关爱下生成的,老师要能够在学生面前养成和蔼可亲的形象,呈现出“师爱”,“差生”更需要老师的爱,需要老师的热情和温暖,更不能歧视这些学生,要寻找这些学生的成长点,去鼓励他们学习,让他们勇敢地克服自卑心理,要注意开展一些活动,因为这些活动有助于培养学生的集体意识,同学间因而产生共鸣,因此,学生能消除不良心理因素,而变得自信开朗活泼起来。

有的老师还存在着拖课现象,这样使初中学生得不到充足的休息娱乐,与同伴得不到更好的交流,使学生产生孤独封闭的心理。

教师是学生的引路人,然而有些教师只会考虑学生为自己增了多少知识点,考得如何,根本不在乎学生心理的发展,学生的心理发展对他们各方面能力的发展都有影响,它会直接影响其学习成绩,人际交往。再加上老师对学生的期望过高,希望每个学生都优秀都能达标,可是人无完人,有些学生在某些方面有所缺陷,但老师还是要求学生在这一方面达到一定的目标。当目标达不到时,老师就对这类学生产生了偏见,不加以理睬关心和爱护,甚至不视其存在,从而使这类学生产生厌学的情绪,放弃了自己,渐渐对老师产生了厌烦和抵触的心理。”另外,老师要在学生面前呈现出自己追求真理,认真工作的精神风貌,让学生感到愉快,使他们感到要象老师工作一样去学习。

我们要有意识地在数学教学中去渗透人文教育,不要用学生的休息娱乐时间去教学,要在小结中发挥人文感染力。

二、紧密联系生活,寻找数学支点

数学来源于我们身边的日常生活,我们在教数学时不要忘记知识与生活的联系,让数学本身就非常抽象的学科能够得到形象化、物质化。这样我们小结时,就能够把数学应用到学生熟悉现实中去,培养初中生能够用数学的思维将身边中的问题进行数学建模。如此,就能够培养初中生学习数学的亲亲感觉,还可以养成初中生的探索习惯,这样使数学课堂就不再枯燥无味。如在“全等三角形的判定(2)——SAS公理”一课中,他们在这堂课中知道了全等三角形的判定(2)——SAS公理,理解了SAS公理的特征,会用SAS公理去判定两个三角形是否全等。我在课堂小结时,针对有不少学生把“SSA”当作“SAS”,他们压根儿没有理解为什么好边角边公理条件中的角必须是两边的夹角,头脑中根本就没有弄清楚,于是我就画了一个反例图。同时我还要求学生寻找生活中全等的实例。

如此小结比从头到尾回顾效果要好得多,使初中生感觉到了“全等三角形的判定(2)——SAS公理”知识就在我们身边,它有很多方面应用价值,并且让学生欣赏了生活中数学的美丽,使得初中生觉得学习数学能够解决身边许多实际问题,数学对我们的生活和工作是很有用的,它问生活在我们身边。

三、有意设置悬念,促进学生主动

老师在启发初中生进行小结时,可以有意识设计疑问,促进他们主动思维、主动思索、主动创造,形成憧憬感,这样对他们的学习可以形成一种的内驱力。如计算“正方体表面积”时,老师可以问同学们:“你们想一想,怎样计算正方体的体积呢?”课后,他们都去寻找资料并进行讨论,这为以后高中的学习进行预设。小结时设计疑问是为了激发他们的动力。

四、增强学习趣味,提高学生兴趣

初中学生上课注意力的特征是无意注意占大多数,思想不集中、不专心,易被外界新意干扰。情绪经常不稳定的,焦虑的学生,多让他们欣赏三角形构图的作品,因为三角形有一种安定感;再如,一些抑郁的学生,多让他们欣赏一些带有波浪线的作品,因为波浪给人一种跳跃,活泼感。初中学生虽然年龄尚小,但他们也会经历成功与失败,幸福与不幸,坚强与软弱……凡此种种造成他们心理上失衡动荡,艺术欣赏就能满足他们这种精神需求。而作为教育者,应用一张坚强的“盾牌”为学生挡住各种“疾病”,而美术就是这张盾牌,引导学生们进入广阔深邃的人生境界。如活动:请奇数小组每个成员完成第一个实验操作题,请偶数小组每个成员完成第二个实验操作题。

1.(1)画出∠MON=30°,在射线OM、ON分别截取OA=5㎝、OB=4㎝。

(2)将△AOB剪下,同一起,同学们能够看到怎样的结果?

(3)大家交流,各人自己能够得到什么命题?

2.(1)画出∠MON=30°,在射线OM截取OA=5㎝。

(2)利用圆规:以点A为圆心,半径为4㎝画圆,交射线ON于B点。

(3)将△AOB剪下,同一起,同学们能够看到怎样的结果?

(4)大家交流,各人自己能够得到什么命题?

这种点睛的小结,对于帮助学生小结重点,理清脉络,加深记忆,巩固知识,活跃思维,发展兴趣具有重要作用。

(作者单位:江苏省如皋市港城实验学校)

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